วิชา จิตวิทยา สำหรับครูมีความ จำเป็น ต่อการ ประกอบ วิชาชีพ ครู อย่างไร

ความสำคัญของจิตวิทยาการศึกษาต่ออาชีพครู

สารบัญ Show

โครงสร้างหัวข้อ
บทที่ 1 ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับครู
บทที่ 2 ทฤษฎีพัฒนาการของมนุษย์
บทที่ 3 พัฒนาการของผู้เรียนแต่ละช่วงวัย
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 1)
บทที่ 4 ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการเรียนรู้
บทที่ 5 จิตวิทยาเด็กพิเศษ
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 2)
บทที่ 6 แรงจูงใจในการเรียนรู้
บทที่ 7 ทฤษฎีการเรียนรู้และการประยุกต์ใช้
บทที่ 8 จิตวิทยาการบริหารและการจัดการชั้นเรียน
บทที่ 9 การแนะแนวและการให้คำปรึกษา
แนวทางการปรับพฤติกรรมของ “กรณีศึกษา”
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 3)
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 4)

วิชาจิตวิทยาการศึกษาสามารถช่วยครูได้ในเรื่องต่อไปนี้

๑. ช่วยครูให้รู้จักลักษณะนิสัย (Characteristics) ของนักเรียนที่ครูต้องสอน

๒. ช่วยให้ครูมีความเข้าใจพัฒนาการทางบุคลิกภาพบางประการของนักเรียน

๓. ช่วยครูให้มีความเข้าใจในความแตกต่างระหว่างบุคคล

๔. ช่วยให้ครูรู้วิธีจัดสภาพแวดล้อมของห้องเรียนให้เหมาะสมแก่วัย

๕. ช่วยให้ครูทราบถึงตัวแปรต่าง ๆ

๖. ช่วยครูในการเตรียมการสอนวางแผนการเรียน

๗. ช่วยครูให้ทราบหลักการและทฤษฎีของการเรียนรู้

๘. ช่วยครูให้ทราบถึงหลักการสอนและวิธีกานที่มีประสิทธิภาพ

๙. ช่วยครูให้ทราบว่านักเรียนที่มีผลการเรียนดี ไม่ได้เป็นเพราะระดับเชาวน์ปัญญาอย่างเดียว

๑๐. ช่วยครูในการปกครองชั้นและการสร้างบรรยากาศของห้องเรียน

อ้างอิงจาก:นางสาว สุดารัตน์ เป้ทุ่ง

SRU HiPerC

โครงสร้างหัวข้อ

General
บทที่ 1 ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับครู
บทที่ 1 ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับครู
ความหมายและความเป็นมาของจิตวิทยาสำหรับครู/จุดมุ่งหมายในการศึกษาจิตวิทยาสำหรับครู/ความสำคัญของจิตวิทยาที่มีต่อการประกอบวิชาชีพครู/กระบวนการวิจัยที่นำมาใช้ในการศึกษาพฤติกรรมของผู้เรียน
บทที่ 2 ทฤษฎีพัฒนาการของมนุษย์
บทที่ 2 ทฤษฎีพัฒนาการของมนุษย์
ทฤษฎีพัฒนาการทางเพศของ Freud/ทฤษฎีพัฒนาการทางบุคลิกภาพเชิงสังคมของ Erikson/ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของ Piaget/
ทฤษฎีการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมของ Kohlberg
บทที่ 3 พัฒนาการของผู้เรียนแต่ละช่วงวัย
บทที่ 3 พัฒนาการของผู้เรียนแต่ละช่วงวัย
พัฒนาการของผู้เรียนในระดับชั้นปฐมวัย/พัฒนาการของผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษา /พัฒนาการของผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษา
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 1)
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 1)
สังเกตและบันทึกพฤติกรรมของผู้เรียนในชั้นเรียนจริงเพื่อค้นหากรณีศึกษารายกลุ่ม/สัมภาษณ์ครูผู้สอนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับผู้เรียนเพื่อรวบรวมข้อมูลกรณีศึกษา/บันทึกลงในสมุดบันทึกกิจกรรม “โครงการเปิดประตูสู่ผู้เรียน”
บทที่ 4 ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการเรียนรู้
บทที่ 4 ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการเรียนรู้
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความแตกต่างระหว่างบุคคล/ความแตกต่างของผู้เรียนในมิติต่างๆ เช่น เพศ ศาสนา ฐานะทางเศรษฐกิจและสังคม เป็นต้น
/การจัดกิจกรรมการเรียนรู้บนบริบทของความแตกต่าง
บทที่ 5 จิตวิทยาเด็กพิเศษ
บทที่ 5 จิตวิทยาเด็กพิเศษ
ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ/สภาพการณ์ปัจจุบันของเด็กที่มีความต้องการพิเศษในโรงเรียน/กระบวนการคัดกรองเด็กที่มีความต้องการพิเศษแต่ละประเภท/การดูแลช่วยเหลือและพัฒนาเด็กที่มีความต้องการพิเศษ/การศึกษาแบบเรียนรวม/สื่อและอุปกรณ์สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 2)
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 2)
สังเกตและบันทึกพฤติกรรมของผู้เรียนในชั้นเรียนจริงเพื่อค้นหากรณีศึกษารายกลุ่ม/สัมภาษณ์ครูผู้สอนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับผู้เรียนเพื่อรวบรวมข้อมูลกรณีศึกษา และบันทึกลงในสมุดบันทึกกิจกรรม “โครงการเปิดประตูสู่ผู้เรียน”
บทที่ 6 แรงจูงใจในการเรียนรู้
บทที่ 6 แรงจูงใจในการเรียนรู้
ความหมายและประเภทของแรงจูงใจ/ความสำคัญของแรงจูงใจต่อการเรียนรู้/ทฤษฎีแรงจูงใจ/แนวทางในการสร้างแรงจูงใจในการเรียนและการดำเนินชีวิต
บทที่ 7 ทฤษฎีการเรียนรู้และการประยุกต์ใช้
บทที่ 7 ทฤษฎีการเรียนรู้และการประยุกต์ใช้
ความหมายของการเรียนรู้/องค์ประกอบของการเรียนรู้/ทฤษฎีการเรียนรู้/การประยุกต์ใช้ทฤษฎีสู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
บทที่ 8 จิตวิทยาการบริหารและการจัดการชั้นเรียน
บทที่ 8 จิตวิทยาการบริหารและการจัดการชั้นเรียน
แนวทางการใช้เวลาในการเรียนรู้/วิธีการจัดการกับผู้เรียนที่มีพฤติกรรมไม่พึงประสงค์/การสร้างบรรยากาศของห้องเรียนเพื่อเอื้อต่อการเรียนรู้
/การใช้หลักการทางสังคมสู่การจัดการชั้นเรียน
บทที่ 9 การแนะแนวและการให้คำปรึกษา
บทที่ 9 การแนะแนวและการให้คำปรึกษา
ความหมายและความสำคัญของการแนะแนว/ประเภทของงานแนะแนว/บริการแนะแนว 5 บริการ/ระบบการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนในโรงเรียน
แนวทางการปรับพฤติกรรมของ “กรณีศึกษา”
แนวทางการปรับพฤติกรรมของ “กรณีศึกษา”
การบรรยายแบบมีส่วนร่วมถึงหลักการปรับพฤติกรรม/ออกแบบแนวทางการปรับพฤติกรรมหรือการให้ความช่วยเหลือผู้เรียนจากกรณีศึกษาในโครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน/การนำเสนอและอภิปรายแนวทางการปรับพฤติกรรม
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 3)
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 3)
นำแนวทางที่พัฒนาไปนำเสนอผู้สอนและผู้เกี่ยวข้องที่สถานศึกษาเพื่อรับฟังข้อเสนอแนะและนำไปปรับปรุง พร้อมทั้งสรุปผลการศึกษา
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 4)
โครงการ “เปิดประตูสู่ผู้เรียน” (ครั้งที่ 4)
นำเสนอผลการศึกษาพฤติกรรมผู้เรียนจากบริบทจริง ในรูปแบบของการนำเสนอด้วยวาจา (Oral Presentation)