ตัวอย่าง ข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA ผู้บริหาร)

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
Performance Agreement : (PA)

ประจาปีงบประมาณ 2565 ( 1 ต.ค. 2564 - 30 ก.ย. 2565 )

PA สำหรับข้ำรำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ
1/บส ตำแหน่งผบู้ รหิ ำรสถำนศกึ ษำ
วทิ ยฐำนะชำนำญกำรพิเศษ

นางฟา้ รีดาพร บญุ คามี

ผู้อานวยการโรงเรียนบา้ นหนั เชยี งเหยี น
ผู้จัดทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA)

คำนำ

แบบขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) สาหรบั ขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งผู้บริหาร
สถานศึกษา วิทยฐานะชานาญการพเิ ศษ (ทุกสงั กัด) ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ระหวา่ งวันที่ 1 เดอื น
ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถงึ วันที่ 30 กันยายน พ.ศ. 2565 ผจู้ ดั ทาขอ้ ตกลง นางฟา้ รีดาพร บญุ คามี ตาแหน่ง
ผูอ้ านวยการโรงเรียนบ้านหนั เชียงเหียน วทิ ยฐานะชานาญการพเิ ศษ ฉบบั นี้ ประกอบดว้ ย ข้อมลู ผจู้ ดั ทาขอ้ ตกลง
ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่ง และส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานทเ่ี ป็นประเด็น
ท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และผู้บรหิ ารสถานศึกษา ทัง้ นี้ ผจู้ ดั ทาข้อตกลงได้แสดงเจตจานงในการ
จัดทาข้อตกลงในการพฒั นางาน ตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชานาญการพเิ ศษ ซึงเป็นตาแหนง่ และ
วิทยฐานะท่ดี ารงอยใู่ นปจั จุบันกบั ผู้บงั คับบัญชา และหวังเป็นอยา่ งยงิ่ วา่ แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)
ฉบับน้ี สามารถเสนอรายละเอียดข้อมลู ไดอ้ ยา่ งชดั เจน และเปน็ ประโยชน์ตอ่ การพิจารณาเหน็ ชอบใหเ้ ป็น
ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามตาแหนง่ และวทิ ยฐานะทด่ี ารงอยใู่ นปจั จบุ ัน

นางฟา้ รีดาพร บุญคามี
ผู้อานวยการโรงเรียนบา้ นหนั เชียงเหียน

ผูจ้ ัดทาขอ้ ตกลงในการพัฒนา

สำรบญั หนำ้

เร่อื ง 1
2
คานา 2
2
สารบญั 3
8
ผู้จดั ทาข้อตกลง 13
15
ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนาตามมาตรฐานตาแหนง่ 18
21
1. ภาระงาน
2. งานท่จี ะปฏิบตั ิตมมาตรฐานตาแหนง่ ผ้บู ริหารสถานศึกษา

ดา้ นการบริหารวิชาการและความเป็นผ้นู าทางวชิ าการ
ด้านการบริหารจดั การสถานศึกษา
ด้านการบรหิ ารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยทุ ธแ์ ละนวัตกรรม
ด้านการบรหิ ารงานชุมชนและเครือขา่ ย
ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

สว่ นท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น ครู
และสถานศึกษา

1

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สาหรบั ขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา วทิ ยฐานะชานาญการพิเศษ

(ทกุ สงั กัด)
ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวันท่ี 1 เดอื นตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถงึ วนั ที่ 30 เดอื นกนั ยายน พ.ศ. 2565

ผู้จัดทาข้อตกลง

ชอื่ นางฟา้ รีดาพร .นามสกลุ บุญคามี ตาแหนง่ ผบู้ ริหารสถานศึกษาวทิ ยฐานะชานาญการพิเศษ
สถานศกึ ษา โรงเรยี นบ้านหันเชียงเหียน สังกดั สพป.มหาสารคาม เขต 1 .
รับเงินเดอื นในอนั ดับ คศ.3 อตั ราเงนิ เดือน 61,500 บาท

ประเภทของสถานศกึ ษา
สถานศึกษาท่ีจดั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน

ระดับปฐมวัย
ระดับประถมศึกษา
ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
การจดั การศึกษาพิเศษ (ไม่มีระดบั ชัน้ )
สถานศกึ ษาท่ีจัดการศึกษาอาชีวศกึ ษา
ประกาศนียบัตรวิชาชพี
ประกาศนียบัตรวชิ าชพี ชนั้ สงู
การฝกึ อบรมวชิ าชพี ตามหลักสตู รวิชาชพี ระยะสนั้
สถานศกึ ษาทจี่ ัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั
การจดั การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน
การจัดการศึกษานอกระบบตามหลกั สูตรประกาศนยี บัตรวชิ าชีพ
การจดั การศึกษาตอ่ เนื่อง

ขา้ พเจา้ ขอแสดงเจตจานงในการจดั ทาข้อตกลงในการพัฒนางานตาแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศึกษา
วทิ ยฐานะชานาญการพเิ ศษ ซ่ึงเปน็ ตาแหนง่ และวิทยฐานะท่ีดารงอยู่ในปัจจุบันกบั ผูบ้ ังคับบญั ชา ไว้ดงั ตอ่ ไปนี้

2

ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนตำมมำตรฐำนตำแหนง่
1. ภาระงาน จะมีภาระด้านการบริหารวชิ าการและความเป็นผนู้ าทางวชิ าการ ด้านการบริหาร

จัดการสถานศึกษา ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์นวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและ
เครอื ขา่ ยและดา้ นการพฒั นาตนเองและวิชาชพี เป็นไปตาม ก.ค.ศ กาหนด

เตม็ เวลา
ไม่เตม็ เวลา
เน่อื งจาก…………………………………………………………………………………………………..

โดยภาระงานดา้ นการบรหิ ารวิชาการและความเปน็ ผ้นู าทางวิชาการ จะมีการปฏบิ ัติการสอนไม่
ต่ากวา่ …..….ชั่วโมง/สัปดาห์ (ตาแหนง่ ผูอ้ านวยการสถานศึกษา ไมต่ ่ากว่า 5 ชวั่ โมง/สัปดาห์ และรองผู้อานวยการ
สถานศึกษา ไม่ตา่ กวา่ 10 ชั่วโมง/สปั ดาห)์ โดยมีการปฏิบัตกิ ารสอน/การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนใน
สถานศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งหรอื หลายอย่าง ดงั นี้

ปฏบิ ัติการสอนประจาวชิ าจานวน……… ชัว่ โมง/สัปดาห์
ปฏิบตั กิ ารสอนร่วมกบั ครูประจาชัน้ /ประจาวชิ า จานวน………..ชว่ั โมง/สัปดาห์
สังเกตการสอนและสะท้อนผลการสอนร่วมกับครูในกิจกรรมเปิดชั้นเรียน
จานวน……2……..ช่วั โมง/สปั ดาห์
เป็นผู้นากิจกรรมแลกเปล่ียนเรยี นรู้ในชุมชนการเรยี นร้ทู างวชิ าชีพ ( PLC) ของโรงเรียน
จานวน……1….ชั่วโมง/สปั ดาห์
นิเทศการสอนเพ่ือเป็นพี่เล้ียงการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูใ้ ห้กบั ครู
จานวน……2….ชวั่ โมง/สัปดาห์
จัดกิจกรรมเสรมิ สร้างการเรียนรู้และอบรมบม่ นิสัยผูเ้ รียน จานวน……1….ชว่ั โมง/สัปดาห์
2. งานทจ่ี ะปฏบิ ตั ติ ามมาตรฐานตาแหนง่ ผบู้ รหิ ารสถาน (ให้ระบุรายละเอยี ดของงานที่จะ
ปฏบิ ตั ใิ นแตล่ ะด้านว่าจะดาเนินการอยา่ งไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาทใี่ ช้ในการดาเนินการด้วยก็ได)้

3

ลกั ษณะงำนทีป่ ฏบิ ัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชีว้ ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ท่ีจะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ทีจ่ ะเกิดขึ้นกบั ผเู้ รยี น ครู
ขอ้ ตกลงใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ กับ และสถานศกึ ษา ทีแ่ สดง ให้
(โปรดระบ)ุ ผูเ้ รยี น ครู และสถานศกึ ษา เห็นถงึ การเปลย่ี นแปลง
(โปรดระบุ) ในทางทด่ี ขี นึ้ หรอื มีการ
พฒั นามากขน้ึ หรือ
ผลสมั ฤทธิ์สูงข้ึน (โปรดระบ)ุ

1.ด้ำนกำรบริหำรวชิ ำกำรและควำม 1.1 กำรวำงแผนพฒั นำ 1.1.1 โรงเรียนบา้ นหันเชยี ง 1.1.1 โรงเรยี นบ้านหันเชยี ง
เปน็ ผู้นำทำงวชิ ำกำร มำตรฐำนกำรเรียนรู้ เหยี น มแี ผนพัฒนามาตรฐาน เหียน ดาเนินการไดต้ ามแผน
ของผเู้ รียน การเรยี นรขู้ องผ้เู รยี นที่ ไมน่ ้อยกว่ารอ้ ยละ 90
ลกั ษณะงานทเี่ สนอให้ครอบคลุม 1.1.1 ผู้บริหารสถานศึกษา รเิ ริ่ม สอดคล้องกับนโยบาย 1.1.2 ผูเ้ รยี นได้รับการ
ถงึ การวางแผนพัฒนามาตรฐานการ พัฒนา มาตรฐานการเรยี นรขู้ อง ทุกระดับ ครอบคลุม ภารกิจ พฒั นาตามแผนพฒั นา
เรยี นรูข้ องผู้เรยี นการจัดทาและ ผู้เรียน จดั ทาแผนพัฒนามาตรฐาน หลักของสถานศึกษา ทมี่ ีการ มาตรฐานการเรยี นรู้
พัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาการ การเรียนรขู้ องผ้เู รยี นสอดคลอ้ งกับ ประเมินความต้องการจาเปน็ ของผเู้ รยี น เป็นไปตาม
พฒั นากระบวนการจัดการเรยี นรู้ท่ี นโยบายทกุ ระดบั ครอบคลุม ของผูเ้ รียนและผู้ท่เี กย่ี วข้อง เปา้ หมายทก่ี าหนด
เน้นผ้เู รยี นเป็นสาคญั และการ ภารกิจหลักของสถานศกึ ษาตรงกับ ผา่ นการมีสว่ นร่วมในการ ไมน่ อ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 70
ปฏบิ ตั กิ ารสอน การสง่ เสรมิ ความต้องการจาเปน็ ของผู้เรียน จดั ทา ด้วยกระบวนการท่ี
สนับสนุนการพัฒนาหรอื การนาสอ่ื และผทู้ ่เี ก่ียวขอ้ งการจัดทาผ่าน ถูกตอ้ ง
นวัตกรรมและเทคโนโลยที างการ กระบวน การที่ถกู ตอ้ งและผ้ทู ี่ 1.1.2 ผ้เู รียนได้รบั การพฒั นา
ศกึ ษา มาใช้ในการจดั การเรยี นรกู้ าร เกย่ี วขอ้ ง มีส่วนร่วมในการพัฒนา ตามแผนพัฒนามาตรฐานการ
นเิ ทศ กากับติดตาม ประเมินผลการ มาตรฐานการเรยี นรู้ของผูเ้ รียน เรยี นรู้
จดั การเรยี นรขู้ องครูในสถานศกึ ษา 1.1.2 จัดทาแผนปฏิบัติการ ของผ้เู รียนสอดคลอ้ งกับ
และมกี ารประกันคุณภาพการศกึ ษา ประจาปสี อดคล้องกบั แผนกลยุทธ์ นโยบายทุกระดบั ครอบคลุม
ภายในสถานศึกษา การศึกษา และผา่ นการตรวจสอบและ ภารกิจหลกั ของสถานศกึ ษา
วิเคราะห์หรอื วิจยั เพ่อื แก้ปัญหาและ เหน็ ชอบ จากคณะกรรมการ ตรงกับความต้องการจาเป็น
พฒั นา การจัดการเรยี นร้เู พือ่ สถานศึกษาและมีการดาเนินการ ของผ้เู รียนและผทู้ เี่ กย่ี วขอ้ ง
ยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษาของ ตามแผน
สถานศกึ ษา

4

ลกั ษณะงำนทีป่ ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวชวี้ ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกดิ ข้นึ กับผเู้ รยี น ครู
ขอ้ ตกลงใน 1 รอบการประเมิน คาดหวังใหเ้ กดิ ขนึ้ กบั และสถานศึกษา ท่ีแสดง ให้
(โปรดระบ)ุ ผู้เรยี น ครู และสถานศกึ ษา เห็นถงึ การเปล่ยี นแปลง
(โปรดระบุ) ในทางที่ดขี ้นึ หรือมีการ
พัฒนามากขน้ึ หรือ
ผลสมั ฤทธส์ิ งู ขน้ึ (โปรดระบ)ุ

1.2 กำรจัดทำและพัฒนำ 1.2.1 โรงเรียนบ้านหนั เชียง 1.2.1 โรงเรียนบา้ นหนั เชียง
หลักสตู รสถำนศึกษำ เหียน มีหลักสตู รสถานศกึ ษา เหยี น มหี ลักสูตรสถานศึกษา
สอดคลอ้ งกบั ความต้องการ และหลักสูตรกลุม่ สาระการ
1.2.1 ปรบั ปรุงหลกั สูตร ของผเู้ รยี นและท้องถิน่ มี เรยี นรู้ ครบทุกสาระ
สถานศกึ ษา ให้มีความทันสมัย องคป์ ระกอบถกู ตอ้ งครบถ้วน 1.2.2 ครู ร้อยละ 100
สอดคลอ้ งกบั ความต้องการของ นาไปปฏิบัติจริงในการจดั การ นาหลักสูตรสถานศึกษา
ผูเ้ รยี นและท้องถิ่น โดยมีผู้บรหิ าร เรียนร้ไู ด้ ไปปฏิบัติจริงในการจดั
ครู ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วน 1.2.2 ครู นาหลักสูตร การเรียนรู้
ร่วมในการรเิ ริ่ม พัฒนาและจดั ทา สถานศึกษา ไปปฏบิ ตั จิ ริง 1.2.3 คณะกรรมการ
หลักสตู รสถานศกึ ษา ในการจัดการเรียนรู้ บรหิ ารหลกั สูตร มกี ารนิเทศ
1.2.2 จดั ทาหลักสตู รสถานศกึ ษา 1.2.3 ผเู้ รยี นมีคณุ ลกั ษณะ ตดิ ตาม การใช้หลกั สูตรภาค
ท่ีมีองค์ประกอบถูกต้อง ครบถ้วน ตามมาตรฐานการเรียนรู้ เรียนละ 1 คร้ัง และนาผลการ
คือ มีวิสัยทัศนจ์ ุดมุ่งหมาย ท่กี าหนดไว้ในหลักสูตร นเิ ทศ ติดตามและการ
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน ประเมินผลการใช้
โครงสร้างเวลาเรียน คาอธิบาย หลักสูตรมาปรบั ปรุง
รายวชิ า แนวดาเนินการจัดการ พัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษา
เรยี นรู้ การวัดผลประเมินผลการ 1.2.4 ผู้เรยี นมคี ณุ ลกั ษณะ
เรยี นรู้ ตามมาตรฐานการเรียนรู้
1.2.3 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา และ ท่กี าหนดไว้ในหลกั สูตร
ครู มกี ารนาหลกั สตู รสถานศึกษา การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน
ไปปฏิบตั ิจริง ในการจดั การเรยี นรู้ ไมน่ อ้ ยกว่ารอ้ ยละ 70
มีการสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ใหค้ รูจดั ทา
หลักสูตรรายวชิ าเพิม่ เติม
1.2.4 คณะกรรมการบริหาร
หลักสตู ร มกี ารนิเทศ ตดิ ตามการ
ใช้หลกั สูตร และนาผลการนิเทศ
ตดิ ตาม และการประเมินผล การ
ใช้ หลักสูตรมาปรบั ปรุงพัฒนา
หลกั สูตรสถานศกึ ษา

1.2.5 มีการประกาศผลเผยแพร่
ผลงานต่อสาธารณชน

5

ลกั ษณะงำนทีป่ ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวชีว้ ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ท่ีจะดาเนนิ การพฒั นาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงที่ ทจี่ ะเกดิ ขึ้นกบั ผเู้ รียน ครู
ข้อตกลงใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวงั ใหเ้ กดิ ขน้ึ กบั และสถานศึกษา ทีแ่ สดง ให้
(โปรดระบุ) ผู้เรยี น ครู และสถานศึกษา เหน็ ถึงการเปลย่ี นแปลง
(โปรดระบ)ุ ในทางทดี่ ีข้นึ หรอื มีการ
พฒั นามากขึ้นหรือ
ผลสัมฤทธส์ิ ูงข้ึน (โปรดระบ)ุ

1.3 กำรพัฒนำกระบวนกำร 1.3.1 โรงเรยี นบา้ นหนั เชยี ง 1.3.1 ครู ไม่น้อยกว่า
จัดกำรเรียนรทู้ เี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ เหยี น มีรปู แบบการพัฒนา ร้อยละ 90 จดั กจิ กรรม
สำคัญและปฏิบัตกิ ำรสอน กระบวนการจดั การเรียนรู้ การเรียนรู้ตามมาตรฐาน
ทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ การเรยี นรู้ ตัวช้วี ัดของ
1.3.1 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ริเริม่ 1.3.2 ครูสามารถจัด หลักสูตรสถานศึกษา
พัฒนา กระบวนการจดั การเรยี นรู้ การเรยี นรูท้ เี่ น้นผู้เรยี น ทเี่ น้นให้ผ้เู รียนไดเ้ รียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและ เปน็ สาคญั และส่งเสรมิ โดยผ่านกระบวนการคิด
ปฏิบตั ิการสอน ให้ผเู้ รยี นรายบคุ คล และปฏบิ ตั ิจริง
พฒั นาตนเองอย่างเตม็ 1.3.2 ครู ไม่น้อยกว่า
1.3.2 ครูเตรยี มการจัดการ ตามศกั ยภาพ รอ้ ยละ 90 มีแผนการจัด
เรยี นรู้(การวิเคราะห์ผเู้ รยี น การ 1.3.3 ผเู้ รียนมีค่าเฉลีย่ การเรยี นร้ทู ่สี ามารถนาไป
ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้ การ ของผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน จดั กิจกรรมไดจ้ ริงและมี
เตรียมสอื่ และแหล่งการเรียนรู้ 5 กลุ่มสาระการเรยี นรู้หลัก บันทึกผลการจัดการเรียนรู้
เคร่อื งมือ
วดั ผลประเมนิ ผล) คือ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ 1.3.3 ครู ไม่น้อยกวา่
วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ร้อยละ 90 มีการวัด
1.3.3 ครูนาแผนการจดั การ สงั คมศึกษา ศาสนาและ ประเมินผลด้วยเครื่องมอื
เรียนรู้ไปใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้มี วัฒนธรรม แล ภาษาต่าง และวิธกี ารที่หลากหลาย
การบันทึกผลการจัดการเรยี นรู้ทุก ประเทศ เพ่ิมข้ึน มหี ลักฐานร่องรอยของการวัด
ครง้ั 1.3.4 ผเู้ รยี นมีคณุ ลกั ษณะ และวัดผล
อันพงึ ประสงค์ ตามหลักสูตร ตามสภาพจริง
1.3.4 ครมู ีการวัดประเมินผล สถานศกึ ษา ทกุ ขอ้ เพม่ิ ขึ้น 1.3.4 ครู ไมน่ อ้ ยกวา่
ดว้ ยเครอ่ื งมือและวิธีการที่ หรอื มีคุณลักษณะอนั พงึ รอ้ ยละ 90 นาผลการวัด
หลากหลาย มหี ลักฐานร่องรอย ประสงค์อยใู่ นระดบั ดหี รือดี และประเมนิ ผลผูเ้ รยี น
ของการวดั และวัดผลตามสภาพ เยีย่ ม โดยคานวณจากผู้เรียน ไปปรบั ปรงุ พัฒนากระบวน
จริง ทง้ั หมด การจดั การเรียน
1.3.5 ครนู าผลการวัดและ การเรยี นรู้
ประเมินผลผู้เรยี นไปปรบั ปรงุ 1.3.5 ผเู้ รียนมีค่าเฉลย่ี
พัฒนากระบวนการจดั การเรยี น ของผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น 5
การเรียนรู้ กล่มุ สาระการเรยี นรหู้ ลกั
เพม่ิ ขนึ้ ไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 3
1.3.6 ผเู้ รียนมคี ณุ ลกั ษณะ
อันพึงประสงค์ตามหลักสูตร
สถานศึกษา ทกุ ข้อเพมิ่ ข้ึนหรือ
มีคุณลกั ษณะ
อนั พึงประสงคอ์ ย่ใู นระดับดี
หรอื ดเี ย่ียม รอ้ ยละ 80 ขึน้ ไป

6

ลกั ษณะงำนทีป่ ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลัพธ(์ Outcomes) ตัวช้วี ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกดิ ขน้ึ กับผเู้ รียน ครู
ขอ้ ตกลงใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังให้เกิดขึ้นกับ และสถานศกึ ษา ทแ่ี สดง ให้
(โปรดระบุ) ผเู้ รยี น ครู เห็นถงึ การเปล่ยี นแปลง
และสถานศึกษา ในทางทีด่ ีขึ้นหรอื มกี าร
(โปรดระบุ) พฒั นามากขึ้นหรือ
ผลสัมฤทธ์สิ ูงขึ้น (โปรดระบ)ุ

1.4 กำรส่งเสริม สนับสนุน 1.4 การส่งเสริม สนบั สนุน 1.4.1 ครู มีผลงานจาก
กำรพัฒนำหรอื กำรนำสือ่ การพัฒนาหรือการนาสอ่ื การจดั การความรู้ เช่น คู่มอื
นวตั กรรม และเทคโนโลยี นวตั กรรม และเทคโนโลยี ส่ือ นวัตกรรม และเทคโนโลยี
ทำงกำรศึกษำมำใช้ ทางการศกึ ษามาใช้ ทางการศึกษา ที่นาไปใช้ใน
ในกำรจัดกำรเรียนรู้ ในการจดั การเรยี นรู้ การปรบั ปรงุ /พัฒนาการ
1.4.1 ผูบ้ ริหารสถานศึกษา จัดการเรียนการเรียนรจู้ น
1.4.1 ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา และ และครู ริเริ่ม พัฒนา ส่งเสรมิ เกดิ ผลกับผูเ้ รยี น
ครู รเิ ร่มิ พัฒนา สง่ เสรมิ สนับสนุน สนบั สนุนการนาสอ่ื นวัตกรรม 1.4.2 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
การนาสอ่ื นวัตกรรม และ และเทคโนโลยีทางการศกึ ษา และครู ติดตามประเมินผล
เทคโนโลยีทางการศึกษามาใชใ้ น มาใชใ้ นการจดั การเรียนรูต้ รง การใช้สอื่ นวตั กรรม และ
การจัดการเรียนรูต้ รงตามที่ ตามที่ เทคโนโลยีทางการศกึ ษา
หลกั สตู รกาหนด หลักสตู รกาหนด อย่างต่อเนอ่ื ง
1.4.2 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 1.4.3 ครูและนกั เรียน
1.4.2 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา และ และครู ตดิ ตามประเมินผลการ สามารถใช้สอ่ื นวัตกรรม
ครู ติดตามประเมินผลการใช้สอ่ื ใชส้ อ่ื นวัตกรรม และ และเทคโนโลยที างการศกึ ษา
นวตั กรรม และเทคโนโลยีทางการ เทคโนโลยีทางการศึกษา บรรลตุ ามวตั ถปุ ระสงค์
ศึกษา 1.4.3 ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา
และครู จดั ทาการรายงานผล 1.5.1 โรงเรยี นบ้านหันเชียง
1.4.3 ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา และ และนาไปปรับปรงุ เหียน มกี ารนิเทศ กากับ
ครู จัดทาการรายงานผล และ ติดตามและประเมนิ ผลการ
นาไปปรบั ปรงุ 1.5.1 โรงเรยี นบ้านหันเชียง จดั การเรียนรู้ของครู อย่าง
เหยี น มีคู่มือนเิ ทศ กากับ นอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
1.5 กำรนเิ ทศ กำกบั ติดตำม ตดิ ตามและประเมนิ ผลการ 1.5.2 โรงเรยี นบ้านหันเชียง
ประเมนิ ผลกำรจดั กำรเรยี นรู้ของ จดั การเรยี นรูข้ องครู โดยมี เหียนมกี ารประกันคุณภาพ
ครใู นสถำนศึกษำ และมี การริเร่มิ พฒั นา สง่ เสริม การศึกษาภายใสถานศึกษา
กำรประกนั คณุ ภำพกำรศกึ ษำ กระบวนการแลกเปลย่ี น อยา่ งเปน็ ระบบและต่อเนือ่ ง
ภำยในสถำนศกึ ษำ เรียนรู้ทางวิชาชีพ มีการจัดทา สง่ ผลให้การประเมินตนเอง
โครงการพัฒนาคุณภาพระบบ ของสถานศึกษาและผลการ
1.5.1 จดั ทาคมู่ ือนเิ ทศ กากับ ประกันคณุ ภาพภายใน ประเมินจาก สมศ.ผา่ นระดบั ดี
ติดตาม และประเมินผลการจัดการ 1.5.2 โรงเรยี นบา้ นหนั เชียง ร้อยละ 100
เรียนรขู้ องครู โดยมกี ารรเิ รม่ิ เหียนมีคู่มอื การประกัน
พฒั นา สง่ เสรมิ กระบวนการ คณุ ภาพการศึกษาภายใน
แลกเปลี่ยนเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ สถานศกึ ษาและดาเนนิ การ
ประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
1.5.2 จัดทาค่มู อื การประกัน ภายในสถานศึกษาอยา่ งเปน็
คณุ ภาพการศกึ ษาภายใน ระบบและตอ่ เน่ืองพร้อมรบั
สถานศกึ ษา การประเมินภายนอกจาก สม
และดาเนินการประกันคณุ ภาพ ศ.การประกนั คณุ ภาพการจดั
การศึกษาภายในสถานศึกษาอยา่ ง การศึกษาทงั้ ประกนั คณุ ภาพ
เป็นระบบและตอ่ เนอ่ื ง ภายในและภายนอกผ่านการ
ประเมินในระดับดี

7

ลักษณะงำนที่ปฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจ่ี ะเกิดข้ึนกบั ผเู้ รียน ครู
ข้อตกลงใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังใหเ้ กิดข้นึ กับ และสถานศกึ ษา ที่แสดง ให้
(โปรดระบ)ุ ผ้เู รยี น ครู เห็นถึงการเปล่ยี นแปลง
และสถานศกึ ษา ในทางทด่ี ขี ึ้นหรอื มีการ
(โปรดระบ)ุ พฒั นามากขึ้นหรือ
ผลสมั ฤทธิ์สงู ข้ึน (โปรดระบ)ุ

1.6 กำรศึกษำ วิเครำะห์ 1.6.1 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 1.6.1 โรงเรียนบ้านหันเชยี ง
เพื่อแก้ปัญหำและพฒั นำ เปน็ ผู้นา PLC ในกระบวนการ เหยี น มีช่ัวโมง PLC ใน
กำรจดั กำรเรยี นรู้ เพื่อยกระดบั พัฒนาการสอนของครู กระบวนการพัฒนาการสอน
คณุ ภำพกำรศึกษำของ 1.6.2 ครไู ดแ้ ลกเปลี่ยน ของครูอยา่ งน้อยสปั ดาห์ละ
สถำนศึกษำ เรียนรูว้ ธิ ีการสอนหรือ 3 ช่วั โมง
การทางานร่วมกัน และ 1.6.2 ผูบ้ ริหารสถานศึกษา
1.6.1 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาและ นาผลไปใชแ้ ก้ปญั หาและ และครู มวี จิ ัยทเ่ี ปน็ การศกึ ษา
ครศู กึ ษา วิเคราะห์ เพอ่ื แกป้ ัญหา พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ วเิ คราะห์ เพอื่ แกป้ ญั หา และ
และพัฒนาการจดั การเรียนรเู้ พอ่ื ของสถานศึกษา พฒั นา การจดั การเรยี นรู้ เพอ่ื
ยกระดับคุณภาพการศกึ ษาของ ยกระดับคุณภาพการศกึ ษา
สถานศึกษา ของสถานศึกษาอยา่ งน้อยคน
ละ 1 เร่ือง
1.6.2 ผู้บริหารสถานศึกษาและ 1.6.3 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา
ครูนาผลไปใชแ้ ก้ปญั หาและ
พฒั นาการจดั การเรยี นรขู้ อง และครู นาผลไปใช้แก้ปัญหา
และพฒั นาการจัดการเรยี นรู้
สถานศึกษา ของสถานศึกษา ไมน่ ้อยกวา่
ร้อยละ 90

8

ลักษณะงำนทปี่ ฏบิ ตั ิ งำน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ทจี่ ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ท่จี ะเกดิ ขึน้ กับผเู้ รียน ครู
ข้อตกลงใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ใหเ้ กิดขึน้ กบั และสถานศกึ ษา ท่แี สดง ให้
(โปรดระบ)ุ ผ้เู รยี น ครู เหน็ ถึงการเปล่ียนแปลง
และสถานศกึ ษา ในทางที่ดขี ึ้นหรือมีการ
(โปรดระบุ) พัฒนามากขึ้นหรอื
ผลสมั ฤทธ์ิสูงข้นึ (โปรดระบ)ุ

2.ดำ้ นกำรบรหิ ำรจดั กำร 2.1 กำรบริหำรจัดกำร 2.1.1 โรงเรยี นบ้านหนั เชียง 2.1.1 โรงเรยี นบ้านหันเชยี ง
สถำนศกึ ษำ สถำนศกึ ษำให้เปน็ ไปตำม เหยี น มีการวเิ คราะห์และ เหียน มีคูม่ ือการบรหิ าร
กฎหมำย ระเบยี บ ข้อบังคบั ออกแบบกระบวนการทางาน จดั การสถานศึกษา ด้านงาน
การบริหารจดั การสถานศกึ ษาให้ นโยบำย และตำมหลกั บริหำร อย่างเปน็ ระบบ มีข้ันตอนและ วิชาการ ดา้ นการบริหารงาน
เปน็ ไปตามกฎหมาย ระเบียบ กิจกำรบ้ำนเมอื งทดี่ ี วิธปี ฏบิ ัตชิ ัดเจน บคุ คล ด้านงบประมาณ
ข้อบังคบั นโยบายและตามหลกั 2.1.2 ครูและบุคลากร ทาง ด้านบริหารทั่วไป และ มีคาสง่ั
บรหิ ารกจิ การบ้านเมอื งทดี่ ี 2.1.1 จดั โครงสรา้ งการบรหิ าร การศกึ ษาไดร้ ับ การ มอบหมายงานบรหิ ารจดั การ
การบริหารกจิ การผู้เรียนและ ท่ีเปน็ ระบบสอดคลอ้ งกบั หลักการ มอบหมายงาน ให้รบั ผิดชอบ สถานศึกษา ตามหลกั บรหิ าร
การสง่ เสรมิ พัฒนาผูเ้ รยี นการ กระจายอานาจและเป้าหมายของ โดยคานงึ ถงึ ความรู้ กิจการบา้ นเมืองท่ีดี
จดั ระบบดูแลช่วยเหลอื ผูเ้ รยี น สถานศึกษา ความสามารถ และความ 2.1.2 โรงเรียนบ้านหันเชียง
ตามกฎหมาย ระเบยี บ ข้อบังคบั ตอ้ งการของสถานศกึ ษา เหยี น มกี ารจดั องค์กร
นโยบาย และตามหลกั บรหิ าร 2.1.3 ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา มี โครงสรา้ ง และระบบการ
กิจการบา้ นเมอื งท่ีดีแสดงให้เห็นถงึ การพฒั นาคณุ ภาพ ของระบบ บริหารงานทม่ี ีความคลอ่ งตัว
ความสอดคลอ้ งและเช่อื มโยง
การทางาน อย่างตอ่ เนอื่ ง สูงและปรับเปลีย่ นได้
ของสายงาน มคี วามครอบคลุม 2.1.4 โรงเรยี นบา้ นหันเชียง เหมาะสมตามสถานการณ์
ขอบข่ายและภารกจิ หลัก ของ เหียนมีระบบการทางานทมี่ ี 2.1.3 โรงเรียนบ้านหันเชยี ง
สถานศกึ ษา ความย่งั ยืน (ไม่ใชก่ ารทางาน เหียนมกี ารจดั การข้อมลู
เฉพาะหน้า) สารสนเทศอยา่ งครอบคลุม
2.1.2 การบรหิ ารจดั การ 2.1.5 โรงเรยี นบา้ นหันเชียง และทนั ต่อการใชง้ าน
สถานศึกษา ดา้ นงานวิชาการ เหียนมกี ารนานวัตกรรมหรือ 2.1.4 โรงเรยี นบ้านหันเชยี ง
ดา้ นการบริหารงานบคุ คล เครือ่ งมือบรหิ ารจดั การ มา เหียนมรี ะบบการประกนั
ด้านงบประมาณ ดา้ นบรหิ ารท่ัวไป ประยกุ ตใ์ ช้ในการทางานของ คณุ ภาพภายในท่ีดาเนินงาน
มีคาสั่งการมอบหมายงาน แก่ สถานศึกษา ให้มีลกั ษณะเปน็ อย่างต่อเนื่อง
บุคลากรตามภารกจิ โดยใชข้ อ้ มลู องคก์ รแหง่ การเรยี นรู้ 2.1.5 ผู้บริหารสถานศกึ ษา
พนื้ ฐานของบุคลากรและบรบิ ท 2.1.6 ผเู้ รยี น ผู้ปกครอง และ สง่ เสริม และพฒั นาบุคลากร
ของสถานศกึ ษา มคี ู่มอื มาตรฐาน ชุมชน ไดร้ ับการสง่ เสริมใหม้ ี อย่างเปน็ ระบบและต่อเนอ่ื ง
ภาระงานทัง้ 4 ดา้ น ส่วนรว่ มในการพัฒนา รอ้ ยละ 80
ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา 2.1.7 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 2.1.6 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา
ได้รับการมอบหมายงาน ติดตาม ประเมินผล การ บรหิ ารจัดการการศึกษาให้
ให้รบั ผิดชอบโดยคานึงถึงความรู้ พฒั นา มรี ายงานผลการพฒั นา บรรลุเป้าหมายตามที่กาหนด
ความสามารถ และความต้องการ และนาผลไปปรับปรุง ไวใ้ นแผนปฏิบัตกิ าร
ของสถานศึกษา ร้อยละ 90

2.1.3 จดั ทาแผนปฏิบัติการ
ประจาปี จดั สรรทรพั ยากร
สนับสนุนการดาเนินงานตาม
ภารกจิ และจดั ใหม้ ีระบบควบคุม
ภายในสถานศกึ ษา

9

ลกั ษณะงำนทีป่ ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ทีจ่ ะดาเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงทค่ี าดหวัง ทจ่ี ะเกดิ ขึน้ กับผเู้ รียน ครู และ
ข้อตกลงใน 1 รอบการ ให้เกิดขึ้นกบั ผู้เรยี น ครู สถานศกึ ษา ที่แสดง ให้เหน็ ถงึ
ประเมิน และสถานศึกษา การเปลย่ี นแปลงในทางท่ีดีขน้ึ
(โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ หรอื มีการพัฒนามากข้ึนหรือ
ผลสัมฤทธ์สิ ูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

2.1.4 จดั ทาสารสนเทศและ 2.1.7 ครู ร้อยละ 100
แผนปฏบิ ัตกิ ารเกีย่ วกบั งาน มีแผนพัฒนาเป็นรายบุคคล
ทงั้ 4 ดา้ น มีระบบควบคุม (IDP) ตรงตามขอ้ มูลความจาเป็น
ตรวจสอบภายใน เปน็ ปัจจุบัน ของสถานศึกษา
มีการประเมนิ ผล และนาผล 2.1.8 ครูไดร้ ับการส่งเสรมิ ใหเ้ ขา้
ไปปรบั ปรงุ ศึกษา ฝึกอบรม ดูงาน ปฏิบัติ
งานวจิ ัยและพฒั นา ประชมุ
เผยแพร่ แลกเปลีย่ นเรียนรู้
ผลงาน เพ่ือเพ่มิ ความร้แู ละ
ประสบการณ์ทางาน
ความกา้ วหนา้ ในวชิ าชีพ ไม่น้อย
กวา่ รอ้ ยละ 50
2.1.9 คณะกรรมการสถานศกึ ษา
กากับ ตดิ ตาม ดแู ล และ
ขับเคลอ่ื น การดาเนินงานของ
สถานศกึ ษา ใหบ้ รรลุผลสาเร็จ
ตามเป้าหมาย รอ้ ยละ 90
2.1.10 ผรู้ บั บรกิ ารและ
ผเู้ กี่ยวขอ้ งพึงพอใจ
ผลการบริหารงาน ร้อยละ 80

10

ลกั ษณะงำนท่ปี ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ตวั ช้วี ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ที่จะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงทคี่ าดหวงั ทจี่ ะเกดิ ขน้ึ กบั ผเู้ รียน ครู และ
ขอ้ ตกลงใน 1 รอบการ ใหเ้ กดิ ข้ึนกบั ผู้เรยี น ครู สถานศกึ ษา ทแี่ สดง ใหเ้ หน็ ถึง
ประเมนิ และสถานศกึ ษา การเปลยี่ นแปลงในทางท่ีดีขึน้
(โปรดระบ)ุ (โปรดระบุ) หรือมกี ารพัฒนามากขึ้นหรอื
ผลสัมฤทธ์ิสูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

2.2 กำรบริหำรกจิ กำรผู้เรยี น 2.2.1 โรงเรยี นบา้ นหันเชยี งเหียน 2.2.1 โรงเรยี นบ้านหันเชียง
และกำรส่งเสรมิ พฒั นำผ้เู รียน มกี ารบรหิ ารกิจการผูเ้ รียนและการ เหียน ดาเนินการตามแผนงาน/
ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน เป็นระบบ มี โครงการ/กจิ กรรมที่ไดก้ าหนด
2.2.1 ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา ความชัดเจนและไปถึงได้ เก่ียวกับการบรหิ ารกจิ การผู้เรยี น
ริเริ่ม พัฒนาการบรหิ ารกิจการ 2.2.2 โรงเรียนบา้ นหันเชยี งเหยี น และ การส่งเสรมิ พัฒนาผเู้ รยี น
ผเู้ รียนและการส่งเสรมิ พัฒนา มวี ธิ กี ารในการสรา้ งเครือข่ายความ บรรลุผลสาเร็จตามเป้าหมาย ไม่
ผู้เรยี น จัดทาสารสนเทศ และ ร่วมมือและสถานศกึ ษาไดร้ ับ นอ้ ยกว่าร้อยละ 90
แผนปฏบิ ัติการเกยี่ วกับการ ประโยชน์จากเครือข่ายความร่วมมอื 2.2.2 ครูมแี ผนการจัด การ
บริหารกจิ การผเู้ รยี น และการ การบรหิ ารกจิ การผูเ้ รยี นและการ เรียนร้สู อดคล้องกับ การพฒั นา
สง่ เสริมพัฒนาผเู้ รียน ส่งเสรมิ พัฒนาผูเ้ รียน ผ้เู รียน ตามศักยภาพและสนอง
2.2.3 โรงเรยี นบา้ นหันเชยี งเหียน ผลการเรียนร้ทู ี่คาดหวังของ
2.2.2 จดั ทาคู่มอื มาตรฐาน มรี ะบบการทางานเน้นการ หลกั สูตร ไม่นอ้ ยกวา่
ภาระงานกิจการนกั เรยี น มีสว่ นร่วมของผมู้ ีสว่ นได้ส่วนเสีย ใน รอ้ ยละ 90
และมีการช้ีแจงให้บคุ ลากร การพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา 2.2.3 ผบู้ ริหารสถานศึกษา และ
ทราบ มกี ารมอบหมายงานให้ ครู ติดตามและประเมนิ ผล การ
บคุ ลากร บริหารกจิ การผูเ้ รยี นและ การ
สง่ เสรมิ พัฒนาผเู้ รยี นภาคเรยี น
2.2.3 ประสานความร่วมมอื ละ 1 ครงั้ และมรี ายงานผล การ
กรรมการนักเรียน เครือข่าย ดาเนิน งานและ นาผลไป
ผปู้ กครอง และชมุ ชน ปรับปรุง ไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 90
รบั ผดิ ชอบดาเนินการ ตาม
แผนและจดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ
พฒั นาผู้เรียน

2.2.4 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา
ติดตามและประเมินผล และมี
รายงานผลการดาเนนิ งาน
และนาผลไปปรับปรงุ

11

ลักษณะงำนที่ปฏิบตั ิ งำน(Tasks) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ตัวชี้วดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ที่จะดาเนนิ การพฒั นาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงทค่ี าดหวัง ท่ีจะเกิดข้ึนกับผเู้ รียน ครู และ
ข้อตกลงใน 1 รอบการ ให้เกิดข้นึ กบั ผเู้ รียน ครู สถานศกึ ษา ทแี่ สดง ให้เหน็ ถึง
ประเมนิ และสถานศึกษา การเปลยี่ นแปลงในทางทีด่ ีข้นึ
(โปรดระบ)ุ (โปรดระบุ) หรือมีการพัฒนามากขึน้ หรอื
ผลสมั ฤทธสิ์ ูงข้นึ (โปรดระบุ)

2.2.4 ผู้เรียนได้รบั การพฒั นา
สมรรถนะสาคญั ของผู้เรยี น ท้งั
5 ด้าน (ความสามารถในการ
สือ่ สาร ความสามารถ ในการคิด
ความสามารถ ในการแก้ปญั หา
ความสามารถในการใช้ทกั ษะ
ชวี ติ ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี) มีผลการประเมิน
สมรรถนะผู้เรยี น ทกุ ด้าน สงู กว่า
รอ้ ยละ 80
2.2.5 การประเมนิ ผล
การดาเนินการบริหารกิจการ
ผ้เู รียนและ การสง่ เสริมพัฒนา
ผู้เรยี น ครู ผู้ปกครอง และชุมชน
มคี วามพงึ พอใจตอ่ การ
ดาเนินการ ของสถานศกึ ษา ไม่
นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 80

12

ลกั ษณะงำนท่ปี ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวช้ีวดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ท่ีจะดาเนินการพัฒนาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงท่คี าดหวัง ทจ่ี ะเกดิ ขนึ้ กบั ผเู้ รียน ครู และ
ข้อตกลงใน 1 รอบการ ใหเ้ กดิ ขน้ึ กับผเู้ รียน ครู สถานศึกษา ทีแ่ สดง ใหเ้ ห็นถึง
ประเมิน และสถานศึกษา การเปลย่ี นแปลงในทางทีด่ ขี น้ึ
(โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ หรือมกี ารพัฒนามากขนึ้ หรอื
ผลสมั ฤทธิส์ ูงข้ึน (โปรดระบุ)

2.3 กำรจัดระบบดูแล 2.3.1 โรงเรยี นบา้ นหันเชียงเหยี น มี 2.3.1 ครู ดาเนินงาน
ชว่ ยเหลือผ้เู รยี น ค่มู ือระบบดูแลชว่ ยเหลือผู้เรยี นที่นา ตามระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรยี น
ไปใช้ไดจ้ ริง ทาใหก้ ารจดั และพัฒนา ได้ ไมน่ อ้ ยกว่าร้อยละ 90
2.3.1 ผู้บรหิ าสถานศึกษา ระบบดูแลช่วยเหลือผูเ้ รียนเขม้ แขง็ 2.3.2 ผลการพัฒนาคุณภาพ
รเิ ริม่ พัฒนา จดั ระบบดูแล และท่ัวถึง ผู้เรยี นกลมุ่ เส่ยี งและกลมุ่ ท่ีมี
ชว่ ยเหลือผู้เรียน ท่เี ขม้ แขง็ 2.3.2 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา และครู ปัญหา ในระบบดูแลชว่ ยเหลอื
และทั่วถงึ ชว่ ยเหลอื แกป้ ญั หา ดาเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรยี น ลดจานวนผเู้ รยี นกลมุ่
และพัฒนาผู้เรยี น ให้มโี อกาส อยา่ งตอ่ เน่ือง เพือ่ แกป้ ัญหา และ เสีย่ งและกล่มุ ท่ีมปี ญั หาในระบบ
ความเสมอภาค และลดความ พัฒนาผู้เรยี น ใหม้ โี อกาส ความ ดูแลช่วยเหลอื นักเรียน ไดไ้ ม่
เหลือ่ มลา้ ทางการศึกษา และ เสมอภาค และลดความเหลื่อมล้า น้อยกวา่ ร้อยละ 50
มอบหมายความรบั ผิดชอบ ทางการศึกษา
ผ้เู รยี นเปน็ รายบุคคล

2.3.2 ครู สารวจขอ้ มูล
ผ้เู รยี นเป็นรายบุคคลด้วย
วธิ กี ารทีห่ ลากหลาย

2.3.3 ครู คดั กรองและ
จาแนกเปน็ กลุม่ ตามสภาพของ
ผเู้ รยี น ตามระบบ SDQ

2.3.4 ครู จัดกิจกรรม
ป้องกัน แกไ้ ข และพัฒนา
ผู้เรยี น ตามสภาพอยา่ ง
เหมาะสม รวมท้งั มกี าร
ประเมนิ ผล

2.3.5 ครู ประสานและส่ง
ต่อแก้ไขและพฒั นาผเู้ รียนกับ
ผ้เู กย่ี วขอ้ งทง้ั ภายในและ
ภายนอกสถานศกึ ษา

13

ลกั ษณะงำนท่ปี ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตวั ชวี้ ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ทีจ่ ะดาเนินการพัฒนาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงทคี่ าดหวัง ที่จะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รียน ครู และ
ขอ้ ตกลงใน 1 รอบการ ให้เกดิ ข้นึ กบั ผ้เู รียน ครู สถานศึกษา ท่แี สดง ให้เหน็ ถึง
ประเมิน และสถานศกึ ษา การเปลยี่ นแปลงในทางทด่ี ขี น้ึ
(โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ หรอื มกี ารพฒั นามากขึน้ หรอื
ผลสมั ฤทธ์สิ ูงข้นึ (โปรดระบุ)

3.ดำ้ นกำรบรหิ ำรกำรเปล่ียนแปลง 3.1 กำรกำหนดนโยบำย 3.1.1 โรงเรยี นบ้านหันเชยี งเหียน 3.1.1 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา มี
เชิงกลยทุ ธแ์ ละนวัตกรรม กลยุทธ์ กำรใชเ้ ครือ่ งมอื มีแผนพัฒนาการศกึ ษา กลยุทธ์ การบรหิ ารจัดการสถานศึกษา
หรือนวตั กรรมทำงกำรบริหำร เครือ่ งมอื หรอื นวัตกรรมทางการ โดยมีกลยุทธ์ เครื่องมือ หรอื
การกาหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใช้ บรหิ าร ท่ีมุ่งผลลัพธ์ผเู้ รยี นเป็น นวัตกรรมทางการบริหารเชงิ รุก
เคร่ืองมอื หรอื นวัตกรรมทางการบริหาร 3.1.1 จดั ทาสารสนเทศ และ สาคัญ มงุ่ คุณภาพหลกั สูตรและ ในการรเิ ร่มิ พัฒนา สถานศกึ ษา
และการนาไปปฏิบตั ิ การบริหารการ แผนปฏบิ ัตกิ ารท่ีเก่ยี วกับการ คณุ ภาพผู้เรียน มุ่งพฒั นาสมรรถนะ และคณุ ภาพผเู้ รียน อยา่ งน้อย
เปล่ียนแปลงและนวัตกรรมในสถานศกึ ษา ใชน้ วัตกรรมการบรหิ าร มกี าร ของครู และผเู้ รยี น มุ่งพัฒนาระบบ 1 เรอ่ื ง
เพอ่ื พัฒนาสถานศกึ ษา สรรหาคณะทางานที่มี และกระบวนการทางาน 3.1.2 โรงเรียนบา้ นนา้ ผึ้ง
ประสิทธิภาพรบั ผิดชอบการใช้ 3.1.2 โรงเรยี นบา้ นหนั เชยี งเหียน มี มีแผนปฏิบัตกิ าร สอดคลอ้ งกบั
นวัตกรรม การบริหารเชงิ รกุ รปู แบบหรือนวตั กรรม มาตรฐาน ภาระงานบริหาร
และชแ้ี จงคณะทางานเกยี่ วกับ ทางการบรหิ ารเพอ่ื พัฒนา โดยคานึงถึงประโยชน์
การใช้ และเลอื กใชน้ วตั กรรม สถานศกึ ษา นาไปปฏิบตั ิไดจ้ รงิ และความคุม้ ค่า และมกี ารนาไป
การบริหารท่เี หมาะสม ปฏิบตั จิ ริงบรรลุผลตาม
สอดคลอ้ งกับมาตรฐานภาระ เป้าหมาย ไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 90
งานบรหิ าร โดยคานงึ ถงึ 3.1.3 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา
ประโยชน์ และความคุม้ ค่า เผยแพรน่ วตั กรรม การบริหาร
ใหก้ ับสถานศกึ ษาใกลเ้ คยี ง ไม่
3.1.2 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา น้อยกว่า 3 แหง่
รเิ ริม่ พัฒนา สถานศกึ ษาและ 3.1.4 ผู้บริหารสถานศึกษา
คณุ ภาพผเู้ รยี น จดั ทากลยุทธ์ มกี ารตดิ ตาม และประเมนิ ผล
เครือ่ งมือ หรอื นวัตกรรม การใชน้ วัตกรรมการบริหาร
ทางการบริหาร เชิงรกุ มผี ล ปีการศึกษาละ 1 ครัง้
การใช้นวตั กรรม การบริหาร และมีรายงานผล และนาผลไป
เชงิ รุก เป็นทยี่ อมรบั ของวง ปรับปรุง
วิชาชพี บริหาร เช่น ได้รบั เชิญ 3.1.5 ผลการประเมิน
ให้นาเสนอ ไดร้ บั การประเมิน ความพงึ พอใจของผู้เรียน ครู
จากหน่วยงาน หรือไดร้ ับ ผปู้ กครอง และชมุ ชน
รางวัล เกี่ยวกับ ทม่ี ีตอ่ กลยุทธ์ เครอื่ งมอื หรือ
นวตั กรรม ที่นามาใช้ นวัตกรรมทางการบริหาร ไม่
นอ้ ยกว่า ร้อยละ 80
3.1.3 ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา
มกี ารติดตาม และประเมนิ ผล
การใช้ และมรี ายงานผล และ
นาผลไปปรับปรุง

14

ลกั ษณะงำนที่ปฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ(์ Outcomes) ตวั ชี้วดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ทีจ่ ะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงท่ีคาดหวัง ทจี่ ะเกดิ ขึ้นกบั ผเู้ รยี น ครู และ
ข้อตกลงใน 1 รอบการ ใหเ้ กิดข้ึนกับผ้เู รยี น ครู สถานศึกษา ท่ีแสดง ให้เหน็ ถึง
ประเมนิ และสถานศึกษา การเปลย่ี นแปลงในทางท่ดี ขี น้ึ
(โปรดระบุ) (โปรดระบุ) หรือมีการพัฒนามากขึน้ หรือ
ผลสัมฤทธ์สิ งู ข้นึ (โปรดระบุ)

3.2 กำรบรหิ ำรกำร 3.2.1 โรงเรียนบ้านหันเชียงเหยี น 3.2.1 ผู้บริหารสถานศกึ ษา มี
เปลยี่ นแปลงและนวตั กรรมใน มกี ารบริหารการเปลย่ี นแปลงและ การบริหารการเปลี่ยนแปลงและ
สถำนศกึ ษำเพอ่ื พัฒนำ นวตั กรรมในสถานศึกษา เพือ่ นวัตกรรมในสถานศกึ ษา เพ่ือ
สถำนศกึ ษำ แกป้ ัญหาและพัฒนาสถานศึกษา แก้ปญั หาและพัฒนาสถานศกึ ษา
โดยสร้างหรอื นานวตั กรรม โดยสร้างหรือนานวัตกรรม
3.2.1 ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา เทคโนโลยีดจิ ิทัลมาประยกุ ต์ใช้ใน เทคโนโลยดี ิจิทลั มาประยกุ ต์ใช้
มีการศกึ ษาองคค์ วามรู้ ท่ี การพฒั นาสถานศึกษาและผเู้ รยี น ในการพัฒนาสถานศกึ ษาและ
เก่ียวกับการออกแบบ 3.2.2 ผเู้ รยี นได้รบั การส่งเสรมิ ใน ผูเ้ รียน อยา่ งนอ้ ย 1 เรอื่ ง
นวตั กรรมการบริหารการศกึ ษา ด้านการเรยี นรู้ พัฒนาการ 3.2.2 ผู้บริหารสถานศึกษา
โดยรเิ ร่มิ พฒั นา สรา้ งหรอื นา คณุ ลกั ษณะ ทพ่ี งึ ประสงค์สุขภาวะ สง่ เสรมิ สนบั สนนุ สร้างการมี
นวัตกรรม เทคโนโลยีดจิ ิทัลมา หรือความเป็นอยขู่ องผู้เรียน ได้ตรง ส่วนร่วม อยา่ งนอ้ ย 1 เครอื ข่าย
ใช้ในการพัฒนาสถานศกึ ษา จดุ หรือตรงกับความตอ้ งการจาเป็น ในการบรหิ าร
และผเู้ รยี น มีการช้ีแจงครแู ละ ของผ้เู รยี น การเปล่ียนแปลง และนวตั กรรม
ผเู้ กีย่ วขอ้ งทราบ ในสถานศึกษา
ใหเ้ กิดการพัฒนาสถานศึกษา
3.2.2 ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา อยา่ งยัง่ ยนื
มกี ารทดลองใช้ มกี ารตดิ ตาม 3.2.3 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
และประเมินผลการใช้ มี ติดตามและประเมินผล การนา
รายงานผลการใช้และนาผลไป นวัตกรรม เทคโนโลยดี ิจทิ ัล มา
ปรบั ปรงุ เผยแพร่ และ ใช้ ในการพัฒนาสถานศกึ ษาและ
นวตั กรรมเป็นที่ยอมรับในวง ผู้เรยี น ภาคเรยี นละ 1 คร้งั และ
วิชาชีพบริหาร มีรายงานผล การดาเนนิ งาน
และ นาผลไปปรับปรงุ
3.2.4 ผลการประเมิน ความพงึ
พอใจของผูเ้ รียน ครู ผปู้ กครอง
และชุมชน
ทีม่ ีตอ่ ในการบรหิ าร
การเปลีย่ นแปลง และนวตั กรรม
ในสถานศกึ ษา
ไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 80

15

ลักษณะงำนทป่ี ฏบิ ตั ิ งำน(Tasks) ผลลัพธ(์ Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ที่จะดาเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ีคาดหวังให้ ทจี่ ะเกดิ ข้ึนกับผเู้ รียน ครู และ
ข้อตกลงใน 1 รอบการ เกดิ ขึ้นกับผู้เรียน ครู สถานศึกษาท่ีแสดงใหเ้ หน็ ถงึ
4.ด้ำนกำรบรหิ ำรงำนชมุ ชนและ ประเมนิ และสถานศึกษา การเปลยี่ นแปลงในทางทด่ี ขี ้นึ
เครือขำ่ ย (โปรดระบุ) (โปรดระบุ) หรือมกี ารพัฒนามากขึ้นหรือ
การสรา้ งและพัฒนาเครือข่าย เพือ่ ผลสมั ฤทธิ์สงู ขึ้น(โปรดระบ)ุ
พฒั นาการเรียนรู้ การจดั ระบบการ 4.1 กำรสร้ำงและพัฒนำ 4.1.1 โรงเรยี นบ้านหนั เชียงเหยี น มี
ใหบ้ รกิ ารในสถานศึกษา เครือข่ำยเพ่ือพฒั นำกำร การสรา้ งและพฒั นาเครอื ข่ายเพือ่ 4.1.1 โรงเรยี นบา้ นหันเชยี ง
เรียนรู้ พัฒนาการเรียนรู้ เน้นการมีสว่ นร่วม เหยี น มบี ันทึกข้อตกลง
ของผู้มีส่วนไดส้ ่วนเสยี และ (MOU)สรา้ งและพฒั นาเครือข่าย
4.1.1 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา สถานศกึ ษาได้รบั ประโยชน์จาก เพ่ือพัฒนาการเรยี นรู้อยา่ งน้อย
รเิ รม่ิ พัฒนา สรา้ งความ เครือข่ายความร่วมมือ 1 เครอื ข่าย
ร่วมมอื อยา่ งสร้างสรรค์กับ 4.1.2 ผ้บู รหิ ารสานศึกษา 4.1.2 โรงเรยี นบา้ นหนั เชยี ง
ผเู้ รียน ครู คณะกรมการ และครู เรม่ิ สรา้ ง คุณธรรม จริยธรรม เหียนดาเนินการตามแผนงาน/
สถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้ที่ ชว่ ยเหลอื และพฒั นา คุณลกั ษณะอัน โครงการ/กจิ กรรมท่ไี ด้
เกย่ี วข้อง ชมุ ชนและเครือข่าย พึงประสงคข์ องผเู้ รียน โดยเน้นการมี กาหนดเก่ียวกบั การเสริมสร้าง
เพือ่ พัฒนาการเรียนรู้ของ ส่วนร่วมของผู้เกย่ี วซอ้ ง คุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลอื
ผูเ้ รยี น จดั ทาบันทกึ ข้อตกลง 4.1.3 ผเู้ รียนมคี ณุ ลกั ษณะ และพฒั นา คณุ ลกั ษณะอนั พึง
(MOU) สรา้ งและพฒั นา อนั พงึ ประสงค์ ตามหลกั สูตร ประสงคข์ องผเู้ รยี น บรรลุผล
เครือขา่ ยเพือ่ พัฒนาการเรยี นรู้ สถานศึกษา ทกุ ขอ้ เพม่ิ ข้ึนหรือมี สาเรจ็ ตามเป้าหมาย ไม่น้อยกวา่
จดั ทามาตรฐานภาระงาน คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์อยูใ่ น รอ้ ยละ 90
เครือขา่ ย โดยเน้นเปน็ ระบบ ระดับ ดี - ดเี ย่ียม โดยคานวณจาก 4.1.3 ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา ครู
ถกู ตอ้ ง สะดวกและทวั่ ถึง และ ผู้เรยี นท้ังหมด เสริมสรา้ งคณุ ธรรม จริยธรรม
ขี้แจง ให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ ช่วยเหลือและพัฒนาคุณลกั ษณะ
มอบหมายงานโดยคานึงถงึ อันพงึ ประสงคข์ องผู้เรียน
ความรู้ ความสามารถและ ไดต้ ามแผนทกี่ าหนดไว้
ความต้องการของสถานศึกษา ไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 90
4.1.4 ผเู้ รยี นมคี ุณลักษณะอันพงึ
4.1.2 จัดทาแผนปฏิบตั ิการ ประสงค์ตามหลักสูตร
ทเี่ กี่ยวกบั การเสริมสร้าง สถานศึกษาทกุ ขอ้ เพมิ่ ข้ึน
คุณธรรม จรยิ ธรรม ชว่ ยเหลอื หรือมีคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
และพฒั นาคุณลกั ษณะอนั พึง อย่ใู นระดบั ดี-ดีเยี่ยมร้อยละ 80
ประสงค์ของผู้เรยี น โดยผา่ น ข้นึ ไป
การมีสว่ นร่วม ของผเู้ รียน ครู 4.15 ผลการประเมนิ
คณะกรรมการสถานศึกษา ความพึงพอใจของผเู้ รยี น
ผู้ปกครอง ผู้ท่ีเกี่ยวข้องชุมชน ครู ผู้ปกครอง และชุมชน
และเครือข่าย เพ่ือพัฒนาการ ท่ีมีต่อเสริมสรา้ งคณุ ธรรม
เรียนรู้ของผเู้ รียน จริยธรรม ช่วยเหลอื และ
พัฒนาคุณลกั ษณะ
4.1.3 ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา อันพึงประสงคข์ องผเู้ รียน
และครู มกี ารติดตามและ
ประเมนิ ผลและมีการรายงาน
ผลและนาผลไปปรับปรงุ

16

ลกั ษณะงำนท่ปี ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชวี้ ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ทจี่ ะดาเนินการพัฒนาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงท่คี าดหวงั ให้ ที่จะเกดิ ข้ึนกับผเู้ รียน ครู และ
ข้อตกลงใน 1 รอบการ เกิดขนึ้ กับผ้เู รยี น ครู สถานศึกษาทีแ่ สดงใหเ้ หน็ ถงึ
ประเมิน และสถานศกึ ษา การเปลย่ี นแปลงในทางทีด่ ีขึน้
(โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ หรือมีการพฒั นามากขน้ึ หรือ
ผลสัมฤทธ์สิ ูงข้นึ (โปรดระบ)ุ
4.2 กำรจดั ระบบกำร 4.2.1 โรงเรยี นบ้านหันเชียงเหยี น มี
ใหบ้ ริกำร การจัดระบบการให้บริการ ใน 4.2.1 โรงเรยี นบ้านหันเชียง
ในสถำนศึกษำ สถานศกึ ษา โดยผบู้ ริหารสถานศึกษา เหยี น
ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา และครู ริเรม่ิ พัฒนา ประสานความรว่ มมือ มีการจดั ระบบการใหบ้ รกิ ารใน
จดั ระบบการให้บรกิ ารใน กับชุมชน และเครือขา่ ย ในการระดม สถานศึกษา โดยรเิ ร่มิ พฒั นา
สถานศึกษาโดยริเร่ิม พฒั นา ทรัพยากร เพือ่ การศกึ ษา ประสานความร่วมมือกับชุมชน
ประสานความร่วมมือกบั 4.2.2 โรงเรียนบา้ นหันเชียงเหียน มี และเครือข่าย ในการระดม
ชุมชน และเครือขา่ ยในการ สารสนเทศและแผนปฏิบัติการ ทรพั ยากร เพื่อการศึกษา
ระดมทรพั ยากรเพือ่ การศึกษา เกย่ี วกบั การใหบ้ รกิ ารด้านวิชาการแก่ ให้บรกิ ารดา้ นวิชาการแก่ชมุ ชน
ใหบ้ ริการด้านวชิ าการแก่ ชมุ ชน และงานจติ อาสา จัดทา และงานจิตอาสา มเี ครอื ขา่ ย
ชมุ ชน และงานจติ อาสา เพื่อ มาตรฐานภาระงาน การให้บรกิ าร อย่างน้อย 1 เครือขา่ ย ในการ
สร้างเครือข่ายในการพัฒนา และงานสมั พันธ์ชุมชน โดยเนน้ เป็น ร่วมมอื พัฒนาคุณภาพการศึกษา
คณุ ภาพการศกึ ษาใหแ้ ก่ผู้เรียน ระบบถูกต้อง สะดวก และทัว่ ถงึ ให้แกผ่ เู้ รียน สถานศกึ ษา และ
สถานศกึ ษา และชมุ ชน และ 4.2.3 ผูบ้ รหิ ารถานศึกษา และครู มี ชมุ ชน และเสริมสร้าง วัฒนธรรม
เสริมสรา้ งวัฒนธรรมทอ้ งถิน่ การเชื่อมโยงและแลกเปล่ียนข้อมลู ทอ้ งถิน่
กับแหลง่ เรียนร้แู ละ 4.2.2 โรงเรยี นบ้านหนั เชยี ง
ภมู ปิ ญั ญาในทอ้ งถิน่ เหยี น เป็นแหลง่ วิทยาการในการ
ในการจดั ทาข้อมลู สารสนเทศ แสวงหาความรู้และบรกิ ารชุมชน
เกี่ยวกับ โดยมกี ารจัดข้อมลู พ้ืนฐานการ
แหล่งเรยี นร้แู ละภูมิปัญญาท้องถ่ิน เป็นแหลง่ วิทยาการของ
สถานศึกษา
มแี ผนงาน/โครงการ /กจิ กรรม
การให้ความรู้ และการให้บริการ
ชมุ ชนทัง้ ด้านวชิ าการ อาคาร
สถานที่ และอืน่ ๆ ดาเนินการได้
ไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ 70 ของ
แผนงาน
ที่กาหนด

17

ลกั ษณะงำนที่ปฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ที่จะดาเนินการพัฒนาตาม
ข้อตกลงใน 1 รอบการ ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ทีจ่ ะเกิดข้ึนกับผู้เรียน ครู
ประเมนิ
(โปรดระบุ) คาดหวงั ให้เกดิ ขน้ึ กับ และสถานศึกษาทแ่ี สดงให้

ผู้เรยี น ครู เห็นถึงการเปล่ียนแปลง

และสถานศึกษา ในทางท่ดี ีข้นึ หรอื มกี าร

(โปรดระบุ) พัฒนามากขน้ึ หรือ

ผลสมั ฤทธิ์สงู ขึ้น(โปรดระบุ)

4.2.4 โรงเรยี นบา้ นหัน 4.2.3 ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา และครู
เชยี งเหยี น เป็นแหลง่ การกากับ ควบคุม ติดตามการ
วทิ ยาการในการแสวงหา ดาเนินการภาคเรยี นละ 1 คร้งั ให้
ความรู้และบรกิ ารชุมชน เปน็ ไปตามแผนงาน/โครงการ/
โดยมกี ารจดั ขอ้ มูลพื้นฐาน กจิ กรรม ที่กาหนด
การเปน็ แหล่งวิทยาการของ 4.2.4 การประเมนิ ผล
สถานศกึ ษา มแี ผนงาน/ การดาเนินงานและ
โครงการ /กจิ กรรมการให้ การให้บริการ มรี อ่ งรอยของการ
ความรู้ และการให้บรกิ าร ปรับปรงุ พฒั นา การแลกเปลยี่ น
ชุมชนทงั้ ด้านวชิ าการ เรียนรรู้ ่วมกัน ภาคเรยี นละ 1 ครงั้
อาคารสถานที่ และอ่ืนๆ 4.2.5 ผลการประเมนิ
4.2.5 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ความพงึ พอใจของผูเ้ รียน ครู
การกากบั ควบคุม ติดตาม ผู้ปกครอง และชมุ ชน
การดาเนินการใหเ้ ป็นไปตาม ทม่ี ีตอ่ การจัดระบบ การใหบ้ ริการ
แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ในสถานศึกษา ไมน่ ้อยกว่ารอ้ ยละ
ท่ีกาหนด 80
4.2.6 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา
และครู มกี ารประเมนิ ผล
การดาเนินงานและการ
ใหบ้ ริการและมรี อ่ งรอยของ
การปรบั ปรุง พัฒนา

18

ลักษณะงำนทป่ี ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตวั ชีว้ ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ท่จี ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงที่ ท่ีจะเกิดข้นึ กับผเู้ รียน ครู และ
ขอ้ ตกลงใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ให้เกดิ ขนึ้ กบั สถานศกึ ษาทีแ่ สดงใหเ้ ห็นถึงการ
(โปรดระบุ) ผ้เู รยี น ครู เปล่ยี นแปลงในทางทดี่ ขี ึน้ หรอื มี
และสถานศึกษา การพฒั นามากขึ้นหรอื
(โปรดระบุ) ผลสมั ฤทธส์ิ งู ขน้ึ (โปรดระบ)ุ

5. ด้ำนกำรพฒั นำตนเอง 5.1 กำรพฒั นำตนเองและวชิ ำชีพ 5.1.1 ครไู ด้รับการขยายผล 5.1.1 ครูไดร้ ับการขยายผล
และวิชำชีพ 5.1.1 ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา การศกึ ษาคน้ ควา้ หาความรู้ การศึกษาคน้ ควา้ หาความร้เู พือ่
การนาความรู้ ทักษะ ทไ่ี ดจ้ าก การพฒั นา เพอ่ื การพัฒนาตนเองและ การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
ตนเองและวิชาชีพ มาใชใ้ นการพัฒนาการ มกี ารพฒั นาตนเองและวิชาชีพ อย่าง วิชาชพี อยา่ งเป็นระบบและ อย่างเปน็ ระบบและต่อเนื่องจาก
บริหารจดั การสถานศกึ ษา ท่สี ่งผลต่อ เป็นระบบและตอ่ เนื่อง เพ่อื ใหม้ ี ต่อเนอื่ งจากผบู้ ริหาร ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา โดยเฉพาะ
คุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศกึ ษา ความรู้ ความสามารถ ทักษะ สถานศกึ ษา โดยเฉพาะอย่าง อย่างยง่ิ การใชภ้ าษาไทยและ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทย ยง่ิ การใชภ้ าษาไทยและ ภาษาองั กฤษ เพื่อการส่ือสาร และ
และภาษาอังกฤษ เพ่ือการสอื่ สาร ภาษาอังกฤษ เพ่อื การ การใชเ้ ทคโนโลยดี ิจิทัล เพื่อ
และการใชเ้ ทคโนโลยีดิจิทัล เพ่ือ สอ่ื สาร และการใช้ การศึกษา สมรรถนะทางวชิ าชีพ
การศึกษาสมรรถนะ ทางวิชาชีพ เทคโนโลยีดิจิทัล และนาไปประยกุ ต์ใช้ในการจัด
ผู้บริหารสถานศกึ ษา เพอื่ การศึกษาสมรรถนะทาง การเรยี นรู้ ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ 80
วชิ าชีพและนาไปประยุกตใ์ ช้ 5.1.2 ครูได้รับการขยายผล การ
5.1.2 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา พัฒนา ในการจดั การเรยี นรู้ ประมวลความรู้ ในวชิ าชีพท่ี
ตนเองให้รอบรู้ในการบรหิ ารงาน 5.1.2 ครูได้รับการขยายผล เกี่ยวกับ การบริหารจัดการ
มากย่ิงข้นึ มสี ว่ นรว่ ม และเป็นผนู้ า การประมวลความรู้ ใน สถานศกึ ษา ดา้ นวิชาการ
ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชพี วชิ าชีพทเ่ี กย่ี วกบั การ งบประมาณ บุคลากรบริหารทั่วไป
บริหารจดั การสถานศึกษา และกฎหมายทเ่ี กยี่ วข้องจาก
ดา้ นวิชาการ งบประมาณ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา และนาไป
บุคลากรบริหารทั่วไป และ ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดาเนินงานของ
กฎหมายท่เี กย่ี วข้องจาก สถานศึกษา
ผบู้ ริหารสถานศึกษา ซง่ึ ไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ 80
รวบรวมจากผลการพัฒนา
ตนเองและจากแหล่งความรู้

ต่าง ๆ ทเ่ี ช่อื ถือได้ และมี
การปรบั ปรุงเนอื้ หาสาระ ให้
ทันสมยั และครนู าไป
ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดาเนนิ
งานของสถานศึกษา
5.1.3 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา
มีสว่ นร่วมและเป็นผ้นู า
ในการแลกเปล่ียนเรียนรู้
ทางวิชาชีพ

19

ลกั ษณะงำนท่ปี ฏิบัติ งำน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวชว้ี ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง
ท่จี ะดาเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจี่ ะเกิดข้ึนกับผเู้ รียน ครู และ

ขอ้ ตกลงใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ใหเ้ กิดขึ้นกบั สถานศึกษาที่แสดงใหเ้ ห็นถึงการ

(โปรดระบ)ุ ผู้เรยี น ครู และ เปล่ยี นแปลงในทางที่ดขี นึ้ หรอื มี

สถานศึกษา(โปรดระบุ) การพัฒนามากข้นึ หรอื

ผลสมั ฤทธิ์สูงขึ้น(โปรดระบ)ุ

5.1.3 ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา

มสี ่วนร่วมและเป็นผู้นา ในการ

แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ ทางวชิ าชีพ

นาเสนอตอ่ ที่ประชมุ ระดบั

เครอื ขา่ ย

อย่างนอ้ ยปีละ 1 ครัง้ นาเสนอใน

ระบบเครอื ขา่ ยอนิ เทอร์เน็ต อยา่ ง

น้อย ปลี ะ 2 ครัง้ และรวบรวมเป็น

เอกสารเผยแพร่ อย่างนอ้ ยปีละ 2

ฉบับ

5.1.4 ผลการประเมนิ ความพงึ

พอใจของผเู้ รียน ครู ผปู้ กครอง

และชุมชน ทม่ี ีตอ่ การบริหารจดั

การศกึ ษาในภาพรวมของ

ผอู้ านวยการสถานศึกษา ไม่น้อย

กว่าร้อยละ 80

5.2 กำรนำควำมรู้ ทกั ษะ 5.2.1 โรงเรียนบา้ นหันเชียง 5.2.1 โรงเรียนบ้านหันเชยี งเหยี น

ที่ไดจ้ ำกกำรพัฒนำตนเอง เหยี น มีคู่มอื การพัฒนาการ มคี มู่ อื การพฒั นาการบรหิ ารจดั การ

และวชิ ำชพี มำใช้ในกำรพัฒนำ กำร บรหิ ารจดั การสถานศึกษา ที่ สถานศึกษา ท่ีเกดิ จากการนา

บริหำรจัดกำรสถำนศกึ ษำ ที่ส่งผล ใช้ไดจ้ ริง ส่งผลต่อคุณภาพ ความรู้ ทกั ษะ ที่ไดจ้ ากการพัฒนา

ต่อคุณภำพผ้เู รยี น ครู และ ผเู้ รียน ครู และสถานศกึ ษา ตนเองและวชิ าชีพของผู้บรหิ าร

สถำนศึกษำ โดยผู้บริหาร สถานศกึ ษา มี สถานศึกษา มาใช้ในการพัฒนาการ

5.2.1 ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา การนาความรู้ ทกั ษะ และ บริหารจัดการสถานศกึ ษา และ

นาความรู้ ทกั ษะ และนวตั กรรม ทไ่ี ด้ นวัตกรรมท่ีไดจ้ าก การ ใชไ้ ด้จริง สง่ ผลตอ่ คุณภาพผู้เรียน

จากการพฒั นาตนเองและวชิ าชีพมา พัฒนาตนเองและวชิ าชีพ ครู และสถานศึกษา มผี ลการ

พัฒนาการบริหารจัดการสถานศกึ ษา มาพัฒนาการบริหารจดั การ ดาเนินงาน เปน็ ไปตามมาตรฐาน

มีการปฏบิ ตั ิจรงิ สถานศึกษา มขี ั้นตอนการ การศกึ ษาที่สถานศกึ ษากาหนดไว้

5.2.2 ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ปฏบิ ัติ มีการประชุม ไม่นอ้ ยกว่า รอ้ ยละ 80

มกี ารตดิ ตามประเมินผล และ วางแผน การนาความรู้หรือ

มรี ายงานผลการใชน้ วัตกรรม ทักษะมาใช้

การบรหิ าร และนาผลไปปรบั ปรุง

20

ลักษณะงำนทีป่ ฏิบตั ิ งำน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ทีจ่ ะดาเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจี่ ะเกิดขึ้นกับผเู้ รียน ครู และ
ข้อตกลงใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวงั ใหเ้ กิดขึ้นกับ สถานศกึ ษาทแี่ สดงให้เห็นถึงการ
(โปรดระบ)ุ ผ้เู รยี น ครู เปลยี่ นแปลงในทางท่ดี ีข้ึนหรือมี
และสถานศกึ ษา การพฒั นามากขนึ้ หรอื
(โปรดระบุ) ผลสัมฤทธส์ิ งู ขนึ้ (โปรดระบ)ุ

5.2.2 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 5.2.1 ผู้บริหารสถานศึกษา มี

ครู มกี ารปฏิบตั จิ รงิ ตาม รายงานผลการใช้นวตั กรรมการ

แนวทาง หรือขัน้ ตอนที่ บรหิ าร และนาผลไปปรับปรุง ปี

กาหนด มกี ารตดิ ตามการ การศึกษาละ 1 ครั้ง

ประเมินผล ตาม 5.2.2 ผลการประเมนิ ความพึง

วัตถปุ ระสงค์และเป้าหมายที่ พอใจของผ้เู รยี น ครู ผปู้ กครอง

กาหนด และชุมชน ที่มีตอ่ การนาความรู้

5.2.3 ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ทักษะ ทไี่ ด้จากการพัฒนาตนเอง

มีรายงานผลการใช้ และวชิ าชพี ของผู้อานวยการ

นวตั กรรมการบริหาร และ สถานศกึ ษามาใช้ในการพัฒนา การ

นาผลไปปรับปรงุ และ บรหิ ารจัดการสถานศึกษา ทสี่ ่งผล

เกิดผลดี เป็นแบบอยา่ งได้ ต่อคณุ ภาพผเู้ รียน ครู และ

สถานศกึ ษา

ไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ 80

หมำยเหตุ
1. รูปแบบการจัดทาบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางานฯ ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท

และสภาพการบริหารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษาโดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและ
ผู้บรหิ ารสถานศึกษาผจู้ ัดทาข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าท่ีความรับผิดชอบ
หลักท่ีส่งผลโดยตรงต่อผลลพั ธ์ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังใหเ้ กิดขึ้นกับผู้เรียนครูและสถานศึกษาโดยจะต้อง
สะท้อนใหเ้ ห็นถงึ การปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่งและคณะกรรมการประเมินผลการพฒั นางานตามข้อตกลง
สามารถประเมนิ ได้ตามแบบการประเมนิ PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลงตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลง
ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปประธรรม
และการประเมินของคณะกรรมการการประเมินผลการปฏิบัติงานตามข้อตกลงให้คณะกรรมการดาเนินการ
ประเมินตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาในบริบทของแต่ละ
สถานศึกษาและผลลัพธ์ในการพัฒนาการบริหารสถานศึกษาที่เกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเป็นสาคัญ
โดยไมเ่ น้นการประเมนิ จากเอกสาร

21

ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนท่ีเปน็ ประเด็นทำ้ ทำยในกำรพัฒนำคุณภำพผู้เรยี น ครู และสถำนศกึ ษำ
ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาของผู้จัดทาข้อตกลงซ่ึงปัจจุบันดารง

ตาแหนง่ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา วิทยฐานะชานาญการพเิ ศษ ต้องแสดงใหเ้ ห็นถึงระดบั การปฏบิ ัติทคี่ าดหวงั ของ
วทิ ยฐานะชานาญการพเิ ศษ คอื การ รเิ ร่มิ พฒั นา การพฒั นาการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาและคณุ ภาพการศึกษา
ของสถานศึกษา ให้เกิดการเปล่ียนแปลงในทางทดี่ ีขึน้ หรือมีพฒั นาการมากขึ้น (ทั้งนี้ ประเดน็ ท้าทายอาจจะแสดง
ให้เห็นถงึ ระดบั การปฏิบัติทค่ี าดหวงั ในวทิ ยฐานะทีส่ ูงกวา่ ได)้

ประเด็นที่ท้าทาย เรื่อง การพัฒนาโรงเรียนให้เป็นโรงเรียนคุณภาพ ครูคุณภาพ นักเรียนคุณภาพด้วย
การน้อมนาศาสตร์พระราชาเพ่อื การพัฒนาที่ยง่ั ยนื โดยใชเ้ ทคโนโลยดี ิจิทัลในศตวรรษ ที่ 21

1. สภำพปัญหำกำรบริหำรจัดกำรสถำนศกึ ษำและคณุ ภำพกำรศึกษำของสถำนศกึ ษำ
โรงเรยี นบา้ นหนั เชยี งเหียน เปน็ โรงเรียนทต่ี ั้งอย่ใู นชุมชนที่เปน็ เมอื งเกา่ แก่ของจงั หวัด

มหาสารคามมวี ตั ถุโบราณ ตานานเลา่ ขานท่ีบง่ บอกถงึ ภูมิสังคมดงั้ เดิมเป็นชมุ ชนที่มีประวัตศิ าสตร์สาคญั ของ
จงั หวัดมหาสารคาม มีการค้นพบวัตถุโบราณ เชน่ ไหโบราณ อุปกรณ์เครือ่ งใช้โบราณ ผู้คนส่วนใหญ่เป็นชุมชน
คนเมอื งเชยี งเหียนดง้ั เดมิ มีความรักถ่นิ ฐานบา้ นเกดิ จึงมีค่านิยมส่งบตุ รหลานเขา้ มาเรยี นในโรงเรยี นทเ่ี ป็นของ
ชุมชนมานาน 100 ปี จงึ เป็นโรงเรยี นท่มี คี วามเข้มแข็งทางด้านปริมาณและคุณภาพมาอยา่ งตอ่ เนื่องจานวน
นกั เรยี นมีจานวนเพ่ิมขึน้ สวนกระแสสงั คมในศตวรรษนี้ ส่งผลใหก้ ารบรหิ ารงานมีคณุ ภาพโดยความร่วมมือทั้ง
ของครูชมุ ชน นักเรยี น ประกอบกับความผูกพนั ตามตานานเลา่ ขานเมืองเชยี งเหียน ส่งผลให้เกิดคณุ ภาพ
ผู้บริหารโรงเรียนจงึ นาองคป์ ระกอบหลายอย่างดังกล่าวข้างต้นมาเป็นเช่อื มโยงกนั ดว้ ยการนอ้ มนาศาสตร์
พระราชาเพื่อการพฒั นาท่ียั่งยนื ใหโ้ รงเรยี นมีคุณภาพ ครูมีคุณภาพตามมาตรฐานตาแหน่งและวทิ ยฐานะ
นกั เรียนมีผลสมั ฤทธท์ิ ่ีมีคณุ ภาพ ครมู ีการปรบั เปลีย่ นวธิ ีการสอนโดยนาเทคโนโลยดี ิจิทัลมาใช้ในการสอนเพื่อให้
นักเรียนสามารถปรับตวั เข้ากับการเปล่ียนแปลงของยุคโลกาภวิ ตั น์ เป็นบคุ คลในศตวรรษท่ี 21 ดารงตนอยใู่ น
สงั คมอยา่ งมคี วามสุข รู้ รับ ปรับเปลยี่ นตามสงั คมที่เปล่ยี นทุกด้าน สร้างแหล่งเรยี นรู้ให้ครบทุกชน้ั ทง้ั ภายใน
และภายนอกห้องเรียน ปรับสมดุลของชวี ติ เขา้ กบั วตั ถุ สงั คม ส่งิ แวดล้อมและวฒั นธรรมเพ่ือการพฒั นา
คุณภาพสงั คมอย่างยั่งยืน ในหลวงรัชกาลท่ี 9 ทรงเป็นพระมหากษัตริย์ ที่นอกจากจะทรงด้วยทศพิธราชธรรม
แลว้ ทรงยังเปน็ พระราชาทีเ่ ป็นแบบอยา่ งในการดาเนนิ ชวี ติ และการทางานแก่พสกนิกรของพระองค์ และนานา
ประเทศอกี ดว้ ย ผคู้ นต่างประจกั ษถ์ งึ พระอัจฉรยิ ภาพของพระองค์ และมีความสานึกในพระมหากรุณาธคิ ุณเป็น
ล้นพน้ อนั หาท่สี ดุ มไิ ด้ ซึง่ แนวคิดหรอื หลกั การทรงงานของในหลวงรัชกาลท่ี 9 มีความน่าสนใจ ท่ีสมควรนามา
ประยุกต์ใช้กบั ชีวิตการทางานเปน็ อยา่ งยง่ิ โรงเรียนบา้ นหนั เชียงเหยี นจงึ นาหลกั การทรงงานของพระบาทสมเด็จ
พระเจ้าอยูห่ ัว 23 ข้อ ดังนี้

1. จะทาอะไรต้องศึกษาข้อมูลใหเ้ ปน็ ระบบ
ทรงศกึ ษาข้อมูลรายละเอยี ดอยา่ งเปน็ ระบบจากข้อมูลเบ้ืองต้น ท้ังเอกสาร แผนที่ สอบถามจากเจ้าหนา้ ท่ี
นักวชิ าการ และราษฎรในพ้ืนทใ่ี หไ้ ดร้ ายละเอียดทถ่ี ูกตอ้ ง เพอื่ นาขอ้ มลู เหลา่ น้ันไปใชป้ ระโยชน์ได้จรงิ อย่าง
ถูกต้อง รวดเรว็ และตรงตามเปา้ หมาย

22

2. ระเบดิ จากภายใน
จะทาการใดๆ ต้องเร่มิ จากคนทเี่ ก่ยี วข้องเสียก่อน ตอ้ งสร้างความเข้มแขง็ จากภายในใหเ้ กิดความเข้าใจและอยาก
ทา ไม่ใช่การสง่ั ให้ทา คนไมเ่ ข้าใจกอ็ าจจะไม่ทาก็เปน็ ได้ ในการทางานน้ันอาจจะต้องคุยหรือประชุมกับลูกน้อง
เพื่อนร่วมงาน หรือคนในทีมเสียกอ่ น เพ่ือใหท้ ราบถึงเป้าหมายและวิธีการต่อไป

3. แกป้ ัญหาจากจุดเล็ก
ควรมองปญั หาภาพรวมก่อนเสมอ แตเ่ มื่อจะลงมือแกป้ ญั หานน้ั ควรมองในส่งิ ที่คนมักจะมองขา้ ม แล้วเริม่
แกป้ ญั หาจากจุดเล็กๆ เสยี ก่อน เมื่อสาเร็จแล้วจงึ ค่อยๆ ขยับขยายแก้ไปเรื่อยๆ ทลี ะจุด เราสามารถเอามา
ประยุกตใ์ ช้กบั การทางานได้ โดยมองไปที่เป้าหมายใหญ่ของงานแต่ละช้ิน แลว้ เรม่ิ ลงมือทาจากจุดเล็กๆ ก่อน
คอ่ ยๆ ทา ค่อยๆ แก้ไปทลี ะจุด งานแตล่ ะช้ินก็จะลุล่วงไปได้ตามเปา้ หมายท่ีวางไว้ “ถ้าปวดหวั คดิ อะไรไมอ่ อก ก็
ตอ้ งแกไ้ ขการปวดหัวนกี้ ่อน มันไม่ได้แกอ้ าการจริง แตต่ ้องแกป้ ัญหาที่ทาใหเ้ ราปวดหวั ให้ได้เสยี ก่อน เพื่อจะให้
อยใู่ นสภาพท่ีดีได้…” ดอกไม้พนื้ บา้ นกับในหลวงรชั กาลท่ี 9 .. ของท่ีลกู ให้มีค่าในสายตา “พ่อ” เสมอ…

4. ทาตามลาดับข้นั
เริ่มต้นจากการลงมือทาในส่งิ ท่จี าเปน็ ก่อน เม่ือสาเร็จแลว้ ก็เร่ิมลงมอื สงิ่ ทีจ่ าเป็นลาดับต่อไป ดว้ ยความรอบคอบ
และระมัดระวัง ถา้ ทาตามหลกั นไ้ี ด้ งานทุกสิ่งก็จะสาเร็จได้โดยงา่ ย… ในหลวงรัชกาลที่ 9 ทรงเร่ิมต้นจากสงิ่ ท่ี
จาเปน็ ท่ีสุดของประชาชนเสียกอ่ น ได้แก่ สุขภาพสาธารณสุข จากนนั้ จงึ เป็นเรื่องสาธารณูปโภคข้นั พ้นื ฐาน และ
สง่ิ จาเป็นในการประกอบอาชพี อาทิ ถนน แหลง่ นา้ เพือ่ การเกษตร การอปุ โภคบรโิ ภค เนน้ การปรบั ใช้ภมู ิปญั ญา
ท้องถ่ินที่ราษฎรสามารถนาไปปฏิบัติได้ และเกิดประโยชน์สงู สดุ “การพฒั นาประเทศจาเปน็ ต้องทาตามลาดบั ข้ัน
ต้องสรา้ งพื้นฐาน คอื ความพอมี พอกนิ พอใช้ของประชาชนส่วนใหญเ่ ป็นเบอื้ งต้นก่อน ใช้วิธีการและอุปกรณ์ท่ี
ประหยัด แตถ่ ูกต้องตามหลักวชิ า เมอ่ื ได้พื้นฐานทม่ี ั่นคงพร้อมพอสมควร สามารถปฏิบัติไดแ้ ล้วจงึ ค่อยสร้างเสรมิ
ความเจริญและฐานะเศรษฐกิจขนั้ ที่สงู ขึน้ โดยลาดับต่อไป…” พระบรมราโชวาทของในหลวงรชั กาลที่ 9 เมือ่ วนั ท่ี
18 กรกฎาคม 2517

5. ภมู สิ งั คม ภูมศิ าสตร์ สงั คมศาสตร์
การพฒั นาใดๆ ต้องคานึงถึงสภาพภมู ิประเทศของบรเิ วณนั้นวา่ เปน็ อยา่ งไร และสงั คมวทิ ยาเกยี่ วกับลักษณะนสิ ยั
ใจคอคน ตลอดจนวฒั นธรรมประเพณใี นแต่ละท้องถิ่นทีม่ ีความแตกตา่ งกัน “การพัฒนาจะตอ้ งเปน็ ไปตามภมู ิ
ประเทศทางภูมิศาสตร์และภูมิประเทศทางสังคมศาสตร์ ในสังคมวทิ ยา คือนสิ ยั ใจคอของคนเรา จะไปบงั คับให้
คนอืน่ คิดอย่างอน่ื ไม่ได้ เราต้องแนะนา เข้าไปดวู า่ เขาต้องการอะไรจริงๆ แลว้ ก็อธิบายให้เขาเข้าใจหลักการของ
การพัฒนานี้ก็จะเกิดประโยชนอ์ ย่างยิ่ง”

6. ทางานแบบองคร์ วม
ใชว้ ธิ คี ดิ เพอ่ื การทางาน โดยวิธีคิดอย่างองคร์ วม คือการมองสง่ิ ตา่ งๆ ที่เกิดอยา่ งเป็นระบบครบวงจร ทุกสิ่งทุก
อยา่ งมีมติ ิเชือ่ มต่อกนั มองสิ่งท่เี กิดข้ึนและแนวทางแก้ไขอย่างเช่ือมโยง

7. ไม่ติดตารา
เม่อื เราจะทาการใดนน้ั ควรทางานอยา่ งยืดหยุ่นกบั สภาพและสถานการณ์น้ันๆ ไมใ่ ช่การยึดตดิ อยู่กับแคใ่ นตารา
วชิ าการ เพราะบางทค่ี วามรู้ท่วมหัว เอาตัวไมร่ อด บางคร้งั เรายึดตดิ ทฤษฎมี ากจนเกินไปจนทาอะไรไมไ่ ดเ้ ลย สง่ิ
ท่ีเราทาบางคร้ังต้องโอบออ้ มตอ่ สภาพธรรมชาติ สง่ิ แวดล้อม สังคม และจติ วิทยาด้วย

23

8. รจู้ กั ประหยดั เรยี บง่าย ได้ประโยชน์สูงสุด
ในการพัฒนาและช่วยเหลอื ราษฎร ในหลวงรชั กาลท่ี 9 ทรงใช้หลักในการแกป้ ญั หาดว้ ยความเรียบง่ายและ
ประหยดั ราษฎรสามารถทาได้เอง หาไดใ้ นท้องถนิ่ และประยุกต์ใช้สิง่ ทีม่ ีอยใู่ นภมู ภิ าคน้ันมาแก้ไข ปรบั ปรุง โดย
ไมต่ ้องลงทนุ สงู หรือใชเ้ ทคโนโลยที ยี่ ุ่งยากมากนกั ดังพระราชดารัสตอนหนึง่ วา่ “…ใหป้ ลูกปา่ โดยไมต่ ้องปลูกโดย
ปลอ่ ยใหข้ น้ึ เองตามธรรมชาตจิ ะได้ประหยดั งบประมาณ…”

9. ทาให้ง่าย
ทรงคิดค้น ดัดแปลง ปรับปรุงและแก้ไขงาน การพัฒนาประเทศตามแนวพระราชดาริไปได้โดยง่าย ไม่ยุ่งยาก
ซับซอ้ นและทีส่ าคญั อยา่ งย่ิงคือ สอดคล้องกบั สภาพความเป็นอยูข่ องประชาชนและระบบนเิ วศโดยรวม
“ทาให้งา่ ย”

10. การมสี ่วนรว่ ม
ทรงเปน็ นกั ประชาธิปไตย ทรงเปดิ โอกาสใหส้ าธารณชน ประชาชนหรอื เจ้าหนา้ ทท่ี ุกระดับได้มารว่ มแสดงความ
คิดเหน็ “สาคัญที่สุดจะต้องหัดทาใจให้กว้างขวาง หนักแน่น รจู้ กั รับฟงั ความคิดเหน็ แม้กระท่ังความ
วพิ ากษว์ ิจารณ์จากผอู้ ่ืนอยา่ งฉลาดน้นั แท้จริงคือ การระดมสตปิ ัญญาและประสบการณ์อันหลากหลายมา
อานวยการปฏบิ ตั ิบริหารงานให้ประสบผลสาเรจ็ ทส่ี มบรู ณน์ ่ันเอง”

11. ต้องยดึ ประโยชนส์ ว่ นรวม
ในหลวงรชั กาลท่ี 9 ทรงระลกึ ถึงประโยชนข์ องสว่ นรวมเปน็ สาคัญ ดังพระราชดารสั ตอนหนงึ่ วา่ “…ใครตอ่ ใคร
บอกวา่ ขอให้เสยี สละส่วนตวั เพ่อื ส่วนรวม อนั น้ีฟงั จนเบื่อ อาจราคาญด้วยซ้าว่า ใครต่อใครมากบ็ อกวา่ ขอให้
คดิ ถงึ ประโยชนส์ ว่ นรวม อาจมานึกในใจวา่ ใหๆ้ อย่เู ร่อื ยแลว้ ส่วนตวั จะไดอ้ ะไร ขอให้คิดว่าคนท่ีใหเ้ ป็นเพ่อื
ส่วนรวมน้นั มิไดใ้ ห้สว่ นรวมแตอ่ ยา่ งเดียว เปน็ การให้เพ่ือตัวเองสามารถทีจ่ ะมีส่วนรวมทจี่ ะอาศยั ได้…”

12. บริการทจี่ ุดเดียว
ทรงมพี ระราชดารมิ ากว่า 20 ปแี ลว้ ใหบ้ ริหารศูนย์ศึกษาการพัฒนาหลายแห่งทวั่ ประเทศโดยใช้หลกั การ “การ
บรกิ ารรวมที่จุดเดยี ว : One Stop Service” โดยทรงเนน้ เรือ่ งร้รู ักสามัคคีและการรว่ มมือรว่ มแรงร่วมใจกันด้วย
การปรับลดช่องว่างระหวา่ งหนว่ ยงานที่เกยี่ วข้อง

13. ใชธ้ รรมชาตชิ ว่ ยธรรมชาติ
พระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั รชั กาลท่ี 9 ทรงเขา้ ใจถงึ ธรรมชาตแิ ละต้องการใหป้ ระชาชนใกล้ชดิ กบั
ทรัพยากรธรรมชาติ ทรงมองปัญหาธรรมชาตอิ ยา่ งละเอยี ด โดยหากเราตอ้ งการแก้ไขธรรมชาตจิ ะต้องใช้
ธรรมชาตเิ ข้าช่วยเหลอื เราด้วย

14. ใช้อธรรมปราบอธรรม
ทรงนาความจรงิ ในเร่ืองธรรมชาตแิ ละกฎเกณฑ์ของธรรมชาติมาเป็นหลักการแนวทางปฏิบัติในการแก้ไขปัญหา
และปรบั ปรุงสภาวะที่ไม่ปกตเิ ขา้ สู่ระบบทปี่ กติ เช่น การบาบัดน้าเนา่ เสยี โดยให้ผักตบชวา ซึ่งมีตามธรรมชาตใิ ห้
ดดู ซึมสิง่ สกปรกปนเป้อื นในน้า

15. ปลูกป่าในใจคน
การจะทาการใดสาเร็จต้องปลูกจิตสานึกของคนเสยี ก่อน ตอ้ งให้เหน็ คุณคา่ เหน็ ประโยชน์กบั สง่ิ ท่จี ะทา….
“เจา้ หน้าที่ป่าไมค้ วรจะปลูกต้นไมล้ งในใจคนเสียก่อน แลว้ คนเหลา่ นน้ั กจ็ ะพากันปลูกตน้ ไมล้ งบนแผ่นดินและจะ
รักษาตน้ ไม้ด้วยตนเอง”

24

16. ขาดทุนคือกาไร
หลักการในพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยหู่ วั รัชกาลท่ี 9 ที่มตี ่อพสกนิกรไทย “การให้” และ “การเสยี สละ” เป็น
การกระทาอนั มผี ลเป็นกาไร คอื ความอยู่ดีมสี ุขของราษฎร

17. การพึง่ พาตนเอง
การพฒั นาตามแนวพระราชดาริ เพอ่ื การแก้ไขปัญหาในเบ้ืองตน้ ดว้ ยการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า เพื่อให้มีความ
แขง็ แรงพอท่จี ะดารงชีวิตไดต้ ่อไป แล้วขั้นต่อไปก็คือ การพัฒนาใหป้ ระชาชนสามารถอย่ใู นสงั คมได้ตาม
สภาพแวดลอ้ มและสามารถ พ่ึงตนเองได้ในท่ีสุด

18. พออยู่พอกนิ
ใหป้ ระชาชนสามารถอยู่อย่าง “พออยู่พอกนิ ” ให้ได้เสียก่อน แล้วจงึ ค่อยขยับขยายใหม้ ีขีดสมรรถนะท่ีก้าวหน้า
ตอ่ ไป

19. เศรษฐกิจพอเพียง
เปน็ ปรชั ญาทีใ่ นหลวงรชั กาลท่ี 9 พระราชทานพระราชดารัสชีแ้ นะแนวทางการดาเนนิ ชีวติ ใหด้ าเนินไปบน “ทาง
สายกลาง” เพื่อให้รอดพ้นและสามารถดารงอยู่ได้อยา่ งมน่ั คงและยง่ั ยนื ภายใตก้ ระแสโลกาภวิ ัตนแ์ ละการ
เปล่ียนแปลงตา่ งๆ ซึ่งปรัชญาน้ีสามารถนาไปประยุกตใ์ ชไ้ ดท้ ัง้ ระดบั บุคคล องค์กร และชุมชน

20. ความซื่อสัตยส์ ุจรติ จรงิ ใจตอ่ กนั
ผทู้ ี่มคี วามสจุ ริตและบริสุทธใ์ิ จ แมจ้ ะมีความร้นู อ้ ย ก็ยอ่ มทาประโยชน์ใหแ้ ก่ส่วนรวมไดม้ ากกวา่ ผทู้ ี่มีความรมู้ าก
แต่ไม่มคี วามสจุ รติ ไม่มีความบรสิ ุทธิใ์ จ

21. ทางานอย่างมคี วามสุข
ทางานต้องมคี วามสขุ ด้วย ถ้าเราทาอยา่ งไม่มคี วามสุขเราจะแพ้ แต่ถ้าเรามีความสขุ เราจะชนะ สนกุ กบั การ
ทางานเพยี งเทา่ นั้น ถือว่าเราชนะแล้ว หรอื จะทางานโดยคานึงถงึ ความสุขที่เกดิ จากการได้ทาประโยชนใ์ ห้กบั
ผ้อู ืน่ กส็ ามารถทาได้ “…ทางานกบั ฉนั ฉนั ไมม่ ีอะไรจะให้ นอกจากการมีความสุขร่วมกัน ในการทาประโยชน์
ให้กับผอู้ นื่ …”

22. ความเพยี ร
การเร่ิมต้นทางานหรือทาส่ิงใดนนั้ อาจจะไม่ไดม้ ีความพร้อม ตอ้ งอาศยั ความอดทนและความมุ่งมนั่ ดังเชน่ พระ
ราชนพิ นธ์ “พระมหาชนก” กษัตริย์ผเู้ พียรพยายามแม้จะไม่เหน็ ฝัง่ ก็จะวา่ ยน้าต่อไป เพราะถา้ ไม่เพยี รว่ายก็จะตก
เป็นอาหารปู ปลาและไม่ได้พบกบั เทวดาท่ีชว่ ยเหลอื มิให้จมน้า

23. รู้ รัก สามัคคี
- รู้ คือ รปู้ ญั หาและรู้วิธีแก้ปัญหานนั้
- รัก คอื เม่ือเรารูถ้ งึ ปัญหาและวิธแี กแ้ ล้ว เราตอ้ งมีความรัก ทจี่ ะลงมือทา ลงมือแกไ้ ขปญั หาน้ัน
- สามคั คี คือ การแก้ไขปญั หาตา่ งๆ ไมส่ ามารถลงมือทาคนเดียวได้ ตอ้ งอาศัยความรว่ มมือรว่ มใจกนั

25

โรงเรยี นบ้านหันเชยี งเหยี นยังไดย้ ึดหลักตามพระบรมราโชวาทดา้ นการศกึ ษาจากในหลวง รชั กาลที่ 9
การศกึ ษาเป็นสิง่ สาคัญมาใชใ้ นการพัฒนาโรงเรยี นให้มีคุณภาพจงึ ขอนาเรียนพระบรมราโชวาทที่นามาสูก่ าร
ปฏบิ ตั ิ ดงั น้ี

“การศึกษาเปน็ เร่ืองใหญ่และสาคญั ยง่ิ ของมนุษย์ คนเราเมื่อเกิดมาก็ได้รับการสงั่ สอนจากบดิ ามารดา
อนั เป็นความร้เู บ้ืองตน้ เมือ่ เจริญเติบใหญ่ขน้ึ ก็เปน็ หน้าทขี่ องครูและอาจารย์ส่ังสอนให้ไดร้ บั วิชาความร้สู ูง และ
อบรมจติ ใจให้พร้อมดว้ ยคุณธรรม เพื่อจะได้เป็นพลเมืองที่ดีของชาติสืบไป”

พระบรมราโชวาทในพิธพี ระราชทานปริญญาบัตรแกบ่ ัณฑิตวิทยาลยั วิชาการศึกษา ประสานมิตร 13 ธนั วาคม
2505
กำรฝกึ ฝนคอื กำรศกึ ษำอกี ข้ันหนึง่ …

“การให้การศกึ ษาอีกขน้ั หนึง่ คือ การสอนและการฝึกฝนใหเ้ รียนรู้วิทยาการท่กี ้าวหนา้ ข้ึนไป พร้อมทง้ั
การฝึกฝนใหร้ ู้จกั ใชเ้ หตผุ ล สตปิ ญั ญา และหาหลักการชีวติ เพ่อื ใหส้ ามารถสร้างสรรค์ความเจริญงอกงาม ท้ังทาง
กายและทางความคิด ผทู้ างานด้านการศึกษาจึงมคี วามสาคญั เปน็ พิเศษ และไดร้ ับความยกยอ่ งเปน็ อยา่ งสงู ตลอด
มา ในฐานะทเ่ี ป็นผูใ้ ห้ชีวิตจติ ใจตลอดจนความเจริญทกุ อย่างแก่อนชุ น…”

พระบรมราโชวาทในพิธีพระราชทานปรญิ ญาบตั รแก่ บัณฑิตวิทยาลัยวิชาการศกึ ษาประสานมติ ร 29 พฤศจกิ ายน
2514
กำรใหก้ ำรศึกษำ คอื กำรสร้ำงสรรค์ควำมรู้…

“การใหก้ ารศกึ ษาน้นั กลา่ วโดยจดุ ประสงค์ทแ่ี ท้จรงิ คือการสร้างสรรค์ความรู้ ความคิด พรอ้ มทง้ั
คณุ สมบัติและจติ ใจที่สมบูรณ์ให้เกิดขนึ้ ในตวั บคุ คล เพื่อชว่ ยให้เขาสามารถดารงชีวติ อยู่ไดอ้ ยา่ งมัน่ คงและราบร่ืน
ทั้งสามารถบาเพ็ญประโยชนส์ ขุ เพื่อตน เพ่ือสว่ นรวมได้ตามควรแก่อตั ภาพ ผู้ทาหนา้ ที่ดา้ นการศึกษาทุกฝา่ ยทุก
ระดับ ควรจะได้มงุ่ ทางานเพ่อื วตั ถปุ ระสงคน์ ย้ี ่งิ กว่าสง่ิ ใด…”

พระบรมราโชวาทในพธิ ีพระราชทานปริญญาบัตรแก่ บณั ฑิตวทิ ยาลัยวิชาการศึกษาประสานมติ ร 27 พฤศจกิ ายน
2515
กำรใหก้ ำรศึกษำถอื ว่ำเปน็ กำรให้ส่งิ สำคัญที่สุด…

“การให้การศึกษาถือว่าเป็นการให้ส่ิงสาคญั ที่สุด เพราะเป็นการหลอ่ หลอมวางรปู แบบใหแ้ กอ่ นุชน ทั้ง
ทางความรู้ความสามารถ ทัง้ ทางจิตวญิ ญาณ ผู้มีหนา้ ที่ใหก้ ารศึกษาทกุ ตาแหนง่ หน้าท่ี จึงมคี วามรับผิดชอบอยา่ ง
ยิ่งต่อชาติบา้ นเมือง ในการสร้างพลเมืองท่ีดี…”

พระบรมราโชวาทในพิธพี ระราชทานปริญญาบัตรแก่ บณั ฑิตมหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวโิ รฒ 20 มิถุนายน 2520
ด้วยขอ้ มูลข้างต้นข้าพเจ้าไดพ้ ิจารณาเหน็ แลว้ วา่ มปี ระโยชนต์ อ่ การพฒั นาโรงเรยี นให้เป็นโรงเรียน

คณุ ภาพ ครูคุณภาพ นกั เรียนคุณภาพด้วยการน้อมนาศาสตรพ์ ระราชาเพอ่ื การพฒั นาที่ยั่งยนื ตลอดจนพระบรม
ราโชวาทมาใช้ เพ่อื การพฒั นาคณุ ภาพต่อไป

26

2. วิธกี ำรดำเนินกำรให้บรรลุผล

1. ศึกษาศาสตร์พระราชาให้เขา้ ใจ เข้าถงึ เพ่ือพัฒนาคุณภาพโรงเรยี น ครู และนกั เรยี น
2. จัดทาคมู่ ือศาสตร์พระราชาท่สี ามารถบรู ณาการเข้ากบั กจิ กรรมการเรียนการสอน
3. จัดทาแผนงาน/โครงการสู่แผนปฏบิ ัติการประจาปี (PDCA)

- จดั ทาแผนงาน/โครงการ
- ลงมอื ปฏบิ ตั ติ ามแผน
- วัดและประเมินผล
- พัฒนา/ปรับปรุง
4. จดั อบรม ICT ใหแ้ กค่ รูทุกคนในโรงเรยี น
5. มกี ารกาหนดแนวทางการตรวจสอบโดยใชแ้ บบประเมิน แบบสังเกต แบบทดสอบ ให้ครสู าธติ การ
สอนนกั เรียนนาเสนอผลลัพธ์ตามเปา้ หมายทก่ี าหนด
6. วดั และประเมนิ นักเรยี นตามเกณฑท์ ี่เป็นผลลพั ธ์บคุ คลในศตวรรษท่ี 21
7. สรุปผลการดาเนนิ โครงการรายงานต่อผูบ้ งั คับบัญชาและคณะกรรมการประเมิน
3. ผลลพั ธก์ ำรพัฒนำที่คำดหวงั

3.1 เชิงปริมำณ

3.1.1 ครูร้อยละ 100 มแี หล่งเรยี นรูใ้ นห้องเรียน และหรือนอกห้องเรยี นทีต่ รงกับชัน้ วชิ าทสี่ อน

3.1.2 ครรู อ้ ยละ 80 จัดทาคมู่ ือศาสตร์พระราชา

3.1.3 ครูร้อยละ 80 ใช้เทคโนโลยใี นการจัดการเรยี นการสอน

3.1.4 ครรู ้อยละ 80 นาศาสตร์พระราชามาบรู ณาการในการจัดการเรียนการสอนในรายวิชา

ท่ีสอนโดยการจัดทาแผนการสอน ตามระดับชัน้ ท่ีสอนอยา่ งน้อย 3 แผนการสอน

3.1.5 ครรู ้อยละ 80 ผ่านการประเมินตามแบบประเมินท่กี าหนด

3.1.6 นกั เรยี นร้อยละ 80 ของทกุ ชนั้ เรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นสูงขนึ้

3.1.7 นกั เรยี นร้อยละ 80 สามารถนาความรู้จากศาสตร์พระราชามาใช้จนเกดิ ทักษะอาชีพและมี

งานทาในอนาคต

3.1.8 ครรู อ้ ยละ 80 สามารถนาเทคโนโลยมี าใช้ในการจัดการเรยี นการสอนจนนกั เรียนเปน็ บุคคล

ในศตวรรษท่ี 21 ตามเกณฑ์การประเมิน

3.2 เชงิ คุณภำพ

3.2.1 โรงเรยี น ครู นกั เรียน มคี ุณภาพผา่ นเกณฑ์การประเมินทุกด้านตามแบบประเมนิ คณุ ภาพ

ภายใน

3.2.2 ผบู้ รหิ าร ครู นกั เรียน เขา้ ใจเข้าถึงศาสตร์พระราชาจนนาส่กู ารพัฒนาโรงเรยี น ครู นกั เรยี น

คุณภาพอยา่ งย่ังยืน

3.3.3 ครู นกั เรยี น สามารถใชเ้ ทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน การจดั กจิ กรรมเสรมิ

ตา่ งๆ ในศตวรรษที่ 21

3.3.4 ผูม้ ีส่วนเกยี่ วขอ้ งกับการจดั การศึกษาในโรงเรยี นบา้ นหนั เชยี งเหียน รู้ รับ ปรับเปล่ียน

ตามการเปล่ยี นแปลงของสงั คมในโลกยคุ ดิจิทัล

27

ลงชอื่ ............................................................
(นางฟ้ารีดาพร บุญคามี)

ตาแหนง่ ผอู้ านวยการโรงเรยี นบ้านหันเชยี งเหียน
ผจู้ ัดทาขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
.................../............./.......................

ควำมเห็นของผู้บังคบั บัญชำ
(  ) เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไม่เห็นชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางานโดยมขี ้อเสนอแนะเพือ่ นาไปแกไ้ ขและ

เสนอเพ่ือพิจารณาอกี ครั้งดังน้ี
ลงชื่อ............................................................
(........................................................)
ตาแหน่ง.........................................................
.................../............./.......................