5. ผบู้ รหิ ารสถานศึกษาต้องทำตนให้เป็นตวั อย่างทดี่ ีสามารถใช้ ICT ในการปฏบิ ตั งิ านอยา่ งได้เหมาะสม
21
6. สง่ เสรมิ สนบั สนนุ สรา้ งแรงจูงใจครูอาจารย์บคุ ลากรทุคนของสถานศึกษาใหน้ ำความรู้ความสามารถด้าน ICT และเทคโนโลยตี ่างๆที่สถานศึกษาจัดให้มาสรา้ งนวัตกรรมใหม่ๆในการจัดการเรียนการสอนหรือการปฏบิ ัติงาน
7. จัดใหม้ รี ะบบการกำกับติดตามและการให้คำปรึกษาเกีย่ วกับการใช้ ICT ของสถานศึกษาทั้งครูอาจารย์ บุคลากรทกุ คนและนกั เรยี นว่าสามารถใชไ้ ด้อย่างมีประสิทธิภาพ เปน็ ไปตามนโยบายอย่างถกู ตอ้ งเหมาะสมหรือไม่
คุณลักษณะของผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษายุคดจิ ิทัลขา้ งต้นนมี้ ีผลต่อการใชภ้ าวะผนู้ ำ ICT (ICT Leadership) ของผู้บริหารสถานศกึ ษาเป็นอยา่ งมากเพราะภาวะผู้นำ ICT หมายถงึ ความสามารถของผู้บรหิ ารในการเรียนรู้ เข้าใจ ยอมรบั การเปล่ยี นแปลงดา้ น ICT สามารถนำมาประยุกตใ์ ช้ได้อย่าง เหมาะสมและเกิดประโยชนส์ งู สุดตอ่ สถานศกึ ษา
ปญั หา อุปสรรค และแนวทางแกไ้ ขในการบริหารสถานศึกษายุคดิจิทลั
การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลนั้นอาจจะเกิดปัญหาด้านโครงสร้างพื้นฐานไม่ว่าจะเป็น Hardware,Software, หรือ Network ต่างๆ รวมทั้งความรู้ความสามารถของผู้เกีย่ วข้องไม่ว่าจะเป็นครู อาจารย์ บคุ ลากรทางการศึกษา นักเรียน และปัญหาการใช้เทคโนโลยี ICT ทไี่ มเ่ หมาะสม ต่างๆเหล่านี้จึงจำเป็นท่ีผู้บริหาร สถานศึกษาต้องมีการดำเนนิ การดงั นี้
1. กำหนดมาตรฐานขั้นต่ำของโครงสร้างพื้นฐานเกี่ยวกับ ICT ของสถานศึกษาไม่ว่าจะเป็น Hardware,Software, หรือ Network ต่างๆในแต่ละช่วงเวลาเช่น 2 ปี 3 ปี เป็นต้น และต้องจัดทำคู่มือการใช้ ระบบ ICT ของสถานศึกษาสำหรบั ครู อาจารย์ บุคลากรและนกั เรยี นทุกคน
2. แต่งตั้งคณะกรรมการหรือบุคคลที่จะให้ดูแลรับผิดชอบระบบ ICT ของสถานศึกษาที่ชัดเจนไม่ควรใหง้ าน ICT เป็นงานฝากให้ครู อาจารย์หรือบุคลากรบางคนชว่ ยดแู ล เพราะจะขาดความตอ่ เน่ืองและทศิ ทางท่ีชดั เจน
3. กำหนดตัวชว้ี ัดการใช้งานของระบบ ICT ในการปฏบิ ตั งิ านต่างๆของสถานศึกษา เช่น สดั ส่วนจำนวนเคร่ือง คอมพิวเตอร์ต่อครู ต่อ นักเรียน การใช้ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ต้องไม่น้อยกว่าร้อยละ 75 ของจำนวนคาบ ทงั้ หมดต่อสัปดาห์ นกั เรียนไม่นอ้ ยกว่าร้อบละ 60 เขา้ มาใช้บริการสืบค้นข้อมูลความรู้หรอื เข้ามาศึกษาหาความรู้ หรอื ฝกึ ทักษะภาษาองั กฤษในระบบที่สถานศกึ ษาจดั ไวใ้ ห้ เปน็ ต้น
4. จัดให้มีระบบการกำกับติดตาม ประเมินผลการใช้งาน ICT ของสถานศึกษาในทุกๆดา้ นทุกสิน้ ปีการศึกษา เพื่อนำมาเปน็ ขอ้ มูลในการปรบั ปรุงพฒั นาอยา่ งตอ่ เน่ือง
5. แสวงหาแหล่งเงินทนุ จากชุมชนเพื่อขอการสนบั สนุนเกีย่ วกับโครงสร้างพ้ินฐานด้าน ICT ของสถานศึกษา เทา่ ทจ่ี ะทำได้โดยใชม้ าตรการทางภาษที ่ีผบู้ ริจาคเงนิ สนบั สนนุ สามารถนำใช้เปน็ คา่ ลดหยอ่ นไดถ้ ึงสองเท่า
โดยสรุปจะเหน็ ได้วา่ การบริหารสถานศกึ ษาในยุคดิจิทัลนี้ ผูบ้ ริหารจำเปน็ ตอ้ งมคี วามรคู้ วามเข้าใจเกี่ยวกับ เทคโนโลยีการสื่อสารและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เพ่อื ให้สามารถทีจ่ ะเลอื กใชก้ ับการบริหารสถานศึกษาให้ได้อย่าง เหมาะสม คุ้มค่าและเพียงพอต่อการใช้งาน โดยเฉพาะผู้บริหารสถานศึกษาในโครงการประชารัฐของ กระทรวงศึกษาธิการที่ร่วมมือกับภาคเอกชนในการพัฒนาการศึกษาของชาติ ผู้บริหารสถานศึกษาจะต้องแสดง
22
ศักยภาพทางด้านการบริหารและจัดสภาพแวดล้อมต่างๆของสถานศึกษาให้มีความทันสมัยเหมาะสมกับการ เปลีย่ นแปลงทางเทคโนโลยีต่างๆท่ีเกดิ ขน้ึ ซ่งึ นอกจากจะมผี ลต่อภาพลักษณ์ของสถานศกึ ษาในชุมชนแล้วยังจะทำ ให้สถานศึกษาเป็นทไ่ี ว้วางใจของชุมชนในการจัดการศึกษาทมี่ คี ุณภาพไดอ้ ยา่ งย่งั ยนื
คำถามเพ่อื การนำไปสู่ Action Learning 1. ยคุ ดิจทิ ลั ปจั จุบนั นี้มผี ลกระทบต่อการบริหารงานสถานศึกษาของท่านอยา่ งไรบ้าง 2. โครงสร้างพื้นฐานด้าน ICT ของสถานศึกษาของท่านในเรื่องใดที่ท่านต้องการพัฒนา ปรับปรุงให้มี
ประสทิ ธภิ าพมากขึน้ ดว้ ยเหตุผลอะไร 3. ปัจจุบันนี้สถานศึกษาของท่านได้นำ ICT มาใช้กับงานอะไรบ้างตั้งแต่เมื่อใด ผลการใช้เป็นที่น่าพอใจ
หรอื ไมเ่ พราะเหตุใด และทา่ นจะดำเนินการอย่างไรเพอ่ื ให้ไดผ้ ลดเี ป็นทนี่ ่าพอใจ 4. ในฐานะผ้บู รหิ ารสถานศึกษาท่านคิดวา่ จะนำ ICT มาใชก้ ับงานของสถานศึกษาในด้านใดบ้างท่ีท่านคิด
ว่าสถานศกึ ษายงั ไม่เคยใชม้ าก่อน 5. ท่านคิดว่าครู อาจารย์ ของทา่ นมสี มรรถนะ ความรู้ ความสามารถในการใช้ ICT ได้อย่างเหมาะสมกับ
ความคาดหวังของทา่ นมากนอ้ ยเพียงใด และทา่ นมแี ผนพฒั นาความร้คู วามสามารถของครอู าจารยข์ องท่านอย่างไร บา้ ง KPIs
1. สถานศึกษาทุกแห่งต้องบริหารจัดการโครงสร้างพื้นฐานให้ครูทุกคนของสถานศึกษาสามารถเข้าถึง ระบบ ICT ของสถานศึกษาใช้Internet ไดร้ วดเร็วอยา่ งท่งั ถึง
2. ผู้บริหารสถานศกึ ษาไมน่ ้อยกว่ารอ้ ยละ 90 ต้องสามารถกำหนดวิสัยทัศน์ด้าน ICT ของสถานศึกษาได้ อย่างชดั เจน
3. ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ 80 สามารถกำหนดระบบติดตามการผล ประเมนิ ผลใช้งาน ICT เพอ่ื พฒั นาการเรยี นการสอนของครใู นสถานศึกษาท่ชี ดั เจน
4. ผู้บริหารสถานศึกษาไม่น้อยกวา่ ร้อยละ 95 ต้องจัดลำดับความสามารถด้านทักษะการใช้ ICT ของครู บคุ ลากรของสถานศกึ ษาออกเปน็ สามกลมุ่ คือ ทกั ษะนอ้ ยมปี ญั หาในการใชง้ าน ทกั ษะปานกลางใชง้ านได้ยังไม่เต็ม ประสิทธภิ าพของระบบ และ ทักษะดสี ามารถใช้งานได้เต็มประสทิ ธภิ าพของระบบ
23
บรรณานกุ รม
จันทรานี สงวนนาม. (2545). ทฤษฎีและแนวปฏิบตั ใิ นการบรหิ ารสถานศกึ ษา.กรงุ เทพฯ : บุ๊คพอยท์.
โชติ บดีรัฐ. (2558). เทคนิคการบรหิ าร. กรงุ เทพฯ : สานกั พิมพแ์ หง่ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย, 2558
ณฎั ฐพนั ธ์ เขจรนนั ทน.์ (2544). ยอดกลยทุ ธ์การบรหิ ารสาหรับองคก์ ารยคุ ใหม.่ กรงุ เทพฯ : เอ็กซเปอร์เนท็ .