คำนำ รายงานการสะทอ้ นการปฏิบัตงิ านเพ่อื ขอรบั “รางวลั ครูตน้ แบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทักษะ ชีวติ ” ระดบั ปฐมวยั ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๖ ไดน้ ำเสนอขอ้ มลู ดังนี้ ดา้ นท่ี ๑ คุณลักษณะ ตวั ช้ีวดั ที่ ๑ พฤติกรรมประจำตัว ตวั ชีว้ ัดที่ ๒ พฤติกรรมทีเ่ ปน็ ความสามารถด้านปัญญา ตัวชว้ี ัดที่ ๓ พฤตกิ รรมท่ีเป็นความสามารถด้านอารมณ์ ตวั ชว้ี ดั ที่ ๔ พฤตกิ รรมทเี่ ป็นความสามารถในการดแู ลนกั เรยี น ตวั ช้วี ัดที่ ๕ พฤตกิ รรมท่เี ป็นความสามารถด้านสงั คมและสม้ พันธภาพ ดา้ นท่ี ๒ การจัดการเรียนรู้บรู ณาการทักษะชวี ติ ตัวชี้วัดท่ี ๑ การวางแผนการจดั การเรียนรบู้ ูรณาการทักษะชวี ติ ตวั ชี้วัดที่ ๒ กระบวนการจดั การเรยี นรู้บูรณาการทักษะชวี ติ ตัวชว้ี ัดท่ี ๓ การใช้สือ่ นวัตกรรม ตัวชว้ี ัดที่ ๔ การวัดและประเมินพฤตกิ รรมทักษะชีวติ นักเรยี น ดา้ นท่ี ๓ ผลที่เกิดกบั นักเรยี น ตวั ช้วี ัดที่ ๑ ขอ้ มลู สารสนเทศความกา้ วหน้าของการพัฒนาและพฤตกิ รรมทแี่ สดงถึงการมี ทกั ษะชีวิตของนกั เรยี น ตวั ช้ีวัดท่ี ๒ รางวลั หรอื ผลงานนักเรียนและครูท่เี ก่ียวขอ้ งกบั การเรียนการสอนทกั ษะชีวิต ขอขอบคุณ นางรัชนีวรรณ์ แพรเมือง ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ ข้าราชการครูและ บุคลากร ทางการศึกษาโรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ ทุกท่านท่ีให้การสนับสนุน ให้กำลังใจในการทำงาน และ ขอขอบคุณคณะกรรมการประเมินทุกท่านท่ีได้เสียสละเวลาอันมีค่าในการตรวจสอบและประเมินผล การ คัดเลือก “รางวัลครูต้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิต”ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๖ ในครั้งน้ี ขอขอบคณุ มา ณ โอกาสน้ี เกศรินทร์ แขวนสนั เทยี ะ
สารบัญ หนา้ เรอื่ ง ๑ คำนำ ๑ สารบญั ๑ ด้านท่ี ๑ คุณลักษณะ ๒ ๓ ตัวชว้ี ดั ท่ี ๑ พฤตกิ รรมประจำตัว ๓ ตัวช้ีวดั ท่ี ๒ พฤติกรรมทเี่ ปน็ ความสามารถด้านปัญญา ๕ ตวั ชี้วดั ท่ี ๓ พฤติกรรมที่เป็นความสามารถด้านอารมณ์ ๕ ตวั ชี้วัดท่ี ๔ พฤติกรรมทเ่ี ปน็ ความสามารถในการดูแลนักเรยี น ๖ ตัวชว้ี ัดท่ี ๕ พฤติกรรมที่เปน็ ความสามารถด้านสงั คมและสมั พนั ธภาพ ๗ ด้านท่ี ๒ การจัดการเรยี นรูบ้ ูรณาการทักษะชีวิต ๗ ตวั ชีว้ ดั ท่ี ๑ การวางแผนการจดั การเรยี นรู้บูรณาการทกั ษะชวี ติ ๘ ตวั ชี้วดั ที่ ๒ กระบวนการจัดการเรียนรบู้ ูรณาการทักษะชวี ติ ๘ ตัวชว้ี ดั ท่ี ๓ การใช้ส่อื นวตั กรรม ตัวช้ีวัดที่ ๔ การวัดและประเมนิ พฤตกิ รรมทกั ษะชีวติ นักเรียน ๙ ด้านที่ ๓ ผลที่เกดิ กบั นักเรียน ตวั ชว้ี ัดที่ ๑ ขอ้ มลู สารสนเทศความกา้ วหน้าของการพัฒนาและพฤติกรรมทแ่ี สดงถึงการมี ทักษะชวี ติ ของนักเรียน ตวั ชว้ี ัดท่ี ๒ รางวัลหรือผลงานนกั เรยี นและครูท่ีเกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนทกั ษะชวี ติ ภาคผนวก เอกสารอา้ งอิง
รายงานท่ีสะท้อนการปฏิบตั ิงาน เพอื่ ขอรบั รางวัลครูต้นแบบการจดั การเรยี นรู้บรู ณาการทักษะชีวิต นางเกศรนิ ทร์ แขวนสันเทยี ะ ครชู ำนาญการพิเศษ โรงเรียนวดั สวา่ งอารมณ์ สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาลพบุรี เขต ๒ ดา้ นท่ี ๑ คณุ ลกั ษณะ ตวั ชว้ี ัดท่ี ๑ พฤติกรรมประจำตัว ข้าพเจ้ามีพฤติกรรมประจำตัวที่เป็นแบบอย่างท่ีดีให้กับเด็ก ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่เป็นพฤติกรรม ประจำตวั ได้แก่การย้ิมแย้ม แจ่มใส ทกั ทายเด็ก ดว้ ยกัลยานิมิตด้วยวาจาอนั สุภาพและไพเราะอย่างสม่ำเสมอ มีการแต่งกายที่เหมาะสม รวมถึงแต่งหน้าและทรงผมท่ีสะอาด เรียบร้อย ดูดีน่านับถือ ถูกกาลเทศะ ถูก ระเบียบของทางราชการ มีกิริยาอาการ ลักษณะท่าทางท่ีสง่างาม มีกิริยามารยาท คือ มีกิริยามารยาทที่ เรียบร้อย สุภาพอ่อนโยน นุ่มนวล ด้านวาจา การแสดงออกทางวาจา การพูดด้วยน้ำเสียงท่ีแฝงด้านเมตตา ปรารถนาดี ข้าพเจา้ มีพฤติกรรมในการวางตัวให้เหมาะสมกับฐานะ ตำแหน่งหน้าท่ี คุณวุฒิและวัยวฒุ ิของตน โดยมีการแสดงออกอย่างสุภาพและจริงใจ ซ่ึงเป็นสิ่งสำคัญท่ีสามารถผูกมัดน้ำใจของบุคคลท่ีอยู่ใกล้ชิด หรือ บุคคลอื่น ๆ ท่ีมีส่วนเข้ามารู้จักและสัมพันธ์เก่ียวข้องด้วย และท่ีสำคัญข้าพเจ้ามีความเมตตาต่อเด็ก โดยใช้ หลกั พรหมวิหาร ๔ เป็นหลักในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน และมีความยตุ ิธรรม ไม่ลำเอยี ง (อคติ) สรา้ ง ความยตุ ิธรรมใหก้ บั เด็ก โดยใหเ้ ด็ก ได้เข้าใจว่าเดก็ มคี วามเทา่ เทียมทางสงั คมเท่ากัน และครูรกั และ หว่ งใยเดก็ เท่ากัน และมีความตง้ั ใจปฏิบตั หิ น้าที่ ตลอดจนมีความมงุ่ ม่ันในการทำงาน ตวั ชวี้ ัดที่ ๒ พฤติกรรมท่เี ปน็ ความสามารถดา้ นปัญญา ข้าพเจ้ามีความมุ่งมั่นในการพัฒนาตนเอง หมั่นศึกษาหาความรู้เพ่ิมเติมอย่างสม่ำเสมอ ข้าพเจ้า โดยการเข้าร่วมประชุม อบรม สัมมนาและศึกษาดูงาน การศึกษาค้นคว้า ความรใู้ หม่ๆ จากหนังสือ ส่ือเทคโนโลยีต่าง ๆ ตลอดจน แลกเปล่ียนเรียนรู้และเผยแพรค่ วามรกู้ ับเพื่อนรว่ มงานและเพอื่ นรว่ มวชิ าชีพมา โดยตลอด ศึกษาจากเอกสาร ตำรา งานวิจัย บทความทางวิชาการต่าง ๆ ศึกษาจากการสนทนาจากผู้รู้ ผู้มี ประสบการณ์อย่างหลากหลาย สนใจความเคล่ือนไหว ติดตามข่าวสาร สถานการณ์ต่าง ๆ จากทางโทรทัศน์ เอกสาร วารสาร ศึกษานโยบาย ระเบียบปฏิบัติ กฎข้อบังคับต่าง ๆ ของทางราชการและถือปฏิบัติโดย เคร่งครัด ทันสมัยทนั เหตุการณ์เท่าทันเทคโนโลยี เป็นตัวอย่างทด่ี ีให้แกผ่ ู้ร่วมงานและบคุ คลท่วั ไปและสามารถ ใช้สตปิ ัญญาในการสอน การแก้ปญั หาต่าง ๆ ได้ดีและมีประสทิ ธภิ าพ ประกอบด้วยการมีปฏภิ าณไหวพริบที่ดี สามารถแกไ้ ขปญั หาเฉพาะหน้าได้เหมาะสม มีการตัดสินใจที่ดีโดยพิจารณาถึงเหตุและผลของเด็ก เปน็ สำคัญ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ท่ีจะพัฒนาการเรียนการสอนการจัดกิจกรรมให้เด็ก เกิดความสนใจและเกิด ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นข้าพเจา้ เน้นการฝึกความจำดี และเปน็ คนช่างสงั เกต ละเอียดรอบคอบ มีความร้ใู นเร่ือง ท่ีสอนอย่างแท้จริง ซึ่งข้าพเจ้าสามารถท่ีจะจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยเน้นการบูรณาการทักษะชีวิตเป็น ท่ีต้ังเพื่อให้เด็ก เกิดผลสัมฤทธ์ิในการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าในสถานการณ์ท่ีคับขัน สามารถเอาตัวรอดใน ชีวิตประจำวันด้วยวิธีท่ีถูกต้องจากการสังเคราะห์โดยใช้ปัญญาจากการทำกิจกรรมในช้ันเรียนได้ ข้าพเจ้า สามารถถ่ายทอดความรู้ เช่น ประยุกต์ใช้เทคนิคการสอนต่าง ๆ สามารถอบรมบ่มนิสัยเด็ก ให้มีศีลธรรม วัฒนธรรม กิจนสิ ัย สุขนิสยั และอปุ นสิ ัยที่ดี สามารถพฒั นาให้เดก็ ใฝร่ ู้ใฝ่เรียนและก้าวทันเทคโนโลยี สามารถ นำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อให้เกิดประโยชน์อย่างสูงสุด พัฒนาเด็ก ให้คิดกว้าง คิดไกล และมวี จิ ารณญาณทีจ่ ะวเิ คราะหข์ า่ วสารตา่ ง ๆ ไดด้ ี
รายงานทสี่ ะท้อนการปฏบิ ัติงาน หน้า ๒ ตวั ช้ีวดั ท่ี ๓ พฤติกรรมท่ีเป็นความสามารถด้านอารมณ์ ข้าพเจ้ามีวุฒิภาวะทางอารมณ์ที่เหมาะสม มีอารมณ์ม่ันคง เสมอต้นเสมอปลาย ซึ่งจะ แสดงออกให้เห็นทางสีหน้า แววตา ท่าทาง และวาจาให้เด็ก ได้รับรู้ได้ ประกอบด้วยการควบคุมอารมณ์ได้ดี ท้ังอารมณ์ดีใจ โกรธ เศร้า หรือหงุดหงดิ มีความสนใจในตัวเด็ก บทเรยี น และวิธสี อน มคี วามเขา้ ใจและสนใจ ปัญหาต่างๆ ของเด็ก การมีอารมณ์ขันไมเ่ คร่งเครยี ดจริงจังจนเกินไปมีอารมณ์แจม่ ใส เบิกบาน ยิ้มแย้ม และ ร่าเริงอยู่เสมอมีความรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่น ข้าพเจ้ามีความฉลาดทางอารมณ์ สามารถทำงานภายใต้ สภาวะความกดดันและความอดกลนั้ เมื่อต้องอยู่ภายใต้สถานการณท์ ี่ก่อให้เกดิ ความเครียดและอดทน อดกล้ัน ตอ่ พฤติกรรมต่าง ๆ ของเด็ก ควบคุมอารมณ์ให้มคี วามสุขต่อตนเองและคนรอบข้างอยา่ งเป็นธรรมชาติ และ ขา้ พเจา้ ให้ความสำคญั กับความรับผิดชอบต่องานสูงมีความซือ่ สัตย์ ไม่เห็นแก่ประโยชน์ส่วนตัว ไม่ละเมิดหรือ ทำผิดกฎหมาย แม้เป็นเพียงเร่ืองเล็กน้อย ปฏิบัติตนตามระเบียบวินัยอย่างเคร่งครัด รักษาผลประโยชน์ทาง ราชการและไมม่ ีประโยชน์ทบั ซ้อน และงานหนา้ ที่พเิ ศษท่ไี ด้รับมอบหมายด้วยความเตม็ ใจ ไม่ แสวงหาผลประโยชน์จากทางราชการ ไม่เอาเวลาราชการไปหาประโยชน์ส่วนตัว ข้าพเจ้าได้รับมอบหมาย ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้าเจ้าที่พัสดุ ดำเนินการบริหารงบประมาณด้วยความโปร่งใส ตรวจสอบได้ เป็นปัจจุบัน ถูกต้อง ครบถ้วน สร้างมูลค่าเพิม่ จากส่งิ ทมี่ ี เห็นคุณค่าของเงินและใช้จา่ ยให้เกดิ ประโยชน์สงู สุด มุ่งมน่ั อุทศิ ตน ปฏิบตั ิงานราชการดว้ ยอุดมการณ์และศรัทธา ม่งุ ม่ันทำแต่ความดี ด้วยความเสยี สละ ไม่เห็นแก่ประโยชน์ส่วน ตน ชุมชน ผปู้ กครอง มคี วามเชื่อมั่นศรัทธาในการทำงาน รับผดิ ชอบงานในหน้าที่ท่ีได้รับมอบหมายทัง้ ภายใน โรงเรียน หน่วยงานตน้ สงั กัดและองคก์ รปกครองสว่ นท้องถิ่นด้วยความเตม็ ใจ ไม่นำทรัพยากรหรอื เวลาราชการ ไปใช้เพอ่ื ประโยชนส์ ่วนตนหรือผู้อื่น ไม่นำความสัมพันธส์ ่วนตัวมาใช้เป็นดลุ ยพนิ ิจในการให้คุณหรอื ใหโ้ ทษแก่ บุคคลหรือปฏบิ ัติต่อบคุ คลนน้ั ต่างจากบคุ คลอื่นเพราะความมีอคติ จริงใจ และขา้ พเจ้ามที ศั นคติและค่านิยมที่ดี งาม มีความม่ันใจในตนเอง เป็นตัวของตัวเอง มีจิตใจกว้างขวาง ยอมรับความคิดเห็นที่แตกต่างกัน ขยันหม่ันเพียร เอ้ือเฟื้อเผ่ือแผ่ และเสียสละ หนักแน่น อดทนอดกลั้น และข่มใจตนเองได้ มีความกล้า แสดงออกท่ีเหมาะสม กล้าแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลมีความสำนึกในหน้าทก่ี ารงาน นอกจากนี้ ข้าพเจ้า ยังนำพฤติกรรมท่ีมีความสามารถทางด้านอารมณ์ไปถ่ายทอดและปลูกฝังกับเดก็ ให้ตามคุณธรรมวิสัยทัศน์ของ โรงเรยี น เดก็ โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ เปน็ คนดี คนเก่ง และมคี วามสขุ ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สามารถทำกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ เรียนรู้การดำเนินชีวิตอยู่ในสังคมอย่างมี ความสุขและนำความรู้ที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น การสร้างความสัมพันธ์ท่ีดีกับพ่อแม่ ครู และเพ่ือน ๆ วธิ กี ารควบคุมอารมณ์ของตนเอง รู้จักการปรบั ตัวเข้ากับปัญหาความขดั แย้ง ความโกรธและความเครียดตา่ ง ๆ โดยควรมีเทคนิคการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์สอดแทรกในจัดประสบการณ์หรือกิจกรรมท่ีข้าพเจ้าได้ จัดการเรียนการสอน โดยฝึกให้เด็ก มีความเข้าใจและรู้เท่าทันภาวะอารมณ์ของบุคคล รู้สาเหตุของ ความเครียด รู้วิธีการควบคุมอารมณ์และความเครียด รู้วิธีผ่อนคลาย หลีกเลี่ยงและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ ก่อให้เกดิ อารมณท์ ีไ่ ม่พงึ ประสงค์ไปในทางท่ดี แี ละจัดกิจกรรมเสริมให้กับเด็ก เช่น กจิ กรรม สวดมนต์ นัง่ สมาธิ แผ่เมตตา ก่อนนอนกลางวัน ส่งผลให้เด็ก มีความฉลาดทางอารมณ์ จัดการกับทุกสถานการณ์ที่เกิดขึ้น ขา้ งหนา้ ไดอ้ ยา่ งดีเยยี่ ม
รายงานที่สะท้อนการปฏิบัตงิ าน หน้า ๓ ตวั ชว้ี ัดที่ ๔ พฤตกิ รรมทเ่ี ป็นความสามารถในการดแู ลเดก็ ข้าพเจ้ามีการดูแลช่วยเหลือเด็ก มีความสำคัญต่อการพัฒนาคุณภาพชีวิตของเด็ก ทุกคนให้ เติบโตอยา่ งมีคุณภาพดแู ลเดก็ “เสมือนแม่ดแู ลลกู ” รักและเมตตาเด็ก อยากใหเ้ ดก็ ดำรงชีวิต อย่างเป็นสุขในสังคม โดยบทบาทหน้าที่ของข้าพเจ้านนั้ จะสอดแทรกในฐานะครปู ระจำช้ัน และสอดแทรกใน กิจกรรมการเรียนการสอน โดยข้าพเจ้าทำการรู้จักเด็ก เป็นรายบุคคล ศึกษาและรวบรวมข้อมูลพ้ืนฐานของ เด็ก เป็นรายบุคคล จัดเตรียมเคร่ืองมือเก็บข้อมูลเด็ก ด้านความสามารถ ได้แก่ ด้านการเรียน ด้าน ความสามารถพิเศษ ความอัจฉริยะ ด้านสุขภาพ ได้แก่ ด้านร่างกาย/ความพิการ ด้านจิตใจ พฤติกรรม ด้าน ครอบครัว ได้แก่ ด้านเศรษฐกิจ ด้านคุ้มครองสวัสดิภาพด้านสารเสพติดด้านความปลอดภัยด้านพฤติกรรม ทางด้านอ่ืน ๆ ท่ีข้าพเจ้าพบเพ่ิมเติม ซ่ึงมีความสำคัญหรือเก่ียวข้องกับการดูแลช่วยเหลือเด็ก วิธีการรู้จักเด็ก เป็นรายบุคคล สังเกต ได้แก่ ด้านพฤติกรรมการแสดงออก ด้านพฤติกรรมการทำงาน สัมภาษณ์ ได้แก่ ด้าน ผู้เก่ียวข้องภายนอกสถานศึกษา ประกอบด้วย ผู้ปกครองเด็ก ญาติใกล้ชิดเด็ก เพื่อนบ้าน ความสามารถ ทางการเรียน วดั ความถนัด ความสนใจ วัดทกั ษะ ความสามารถ และประเมินเพอ่ื คัดแยกเด็ก รายบุคคล เก็บ รวบรวมข้อมูลอย่างเปน็ ระบบ วิเคราะห์ขอ้ มูล คดั กรองจำแนกกลุม่ เด็ก จดั กจิ กรรมตา่ ง ๆ เพอื่ ส่งเสริมพัฒนา เช่น กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก บูรณการทักษะชีวิต ซ่ึงจะมีการสอดแทรกการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า การ รู้จักตนเอง การมองโลกในแงด่ ี ทำให้เด็ก เห็นคุณค่าในตัวเอง และเอาตัวรอดในชีวิตทั้งทางกายภาพ และใน จัดกิจกรรมยังมีการเรียนการสอนที่เน้นป้องกัน แก้ไข ช่วยเหลือให้คำปรึกษาให้ความช่วยเหลือคำแนะนำให้ เด็ก ฝึกใหเ้ ดก็ มกี ารดแู ล หว่ งใยซงึ่ กนั และกนั ตัวชี้วัดท่ี ๕ พฤติกรรมทเ่ี ป็นความสามารถด้านสังคมและสมั พันธภาพ ข้าพเจ้ามีความสามารถในการเข้าสังคมและสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อ่ืน โดยมีการเข้าใจ มุมมอง อารมณ์ ความรู้สึกของผู้อื่น ใช้ภาษาพูด ภาษากายเพื่อส่ือสารความรู้สึกนึกคิดของตนเอง รับรู้ ความรู้สึกนึกคิดและความต้องการของผู้อื่น วางตัวได้ถูกต้องเหมาะสมในสถานการณ์ต่าง ๆ ใช้การส่ือสารท่ี สรา้ งสัมพนั ธท์ ่ีดี ข้าพเจ้ามคี วามสามารถในการส่อื สารได้เป็นอย่างดี ทั้งต่อเพื่อนร่วมงานและต่อเด็ก เปน็ การ สอ่ื สารทีต่ ้องใชค้ วามสามารถในการเข้าถึงความรู้สึก เพราะถ้าการส่ือสารผิดพลาดหรือเกิดความไม่เข้าใจแล้ว ผลสัมฤทธทิ์ ่ีได้ออกมาจะมีแต่ความผิดพลาด ข้าพเจ้ามีความใฝ่รู้ และเท่าทนั เทคโนโลยี ซึ่งได้ทำงานวิจยั ในชั้น เรียน โดยใช้กระบวนการ PLC รว่ มกับคณะครใู นโรงเรียนเพ่ือนำมาพัฒนาเด็ก ใหเ้ ปน็ ผู้ทม่ี ที ักษะองค์ประกอบ ชีวิตท้ัง ๔ องค์ประกอบ ในการดำรงชีวติ ที่ดีต่อไป มคี วามรดู้ ้านเทคนิคการสอน เป็นหัวหน้ากลุ่มงานปฐมวัย ขา้ พเจ้ามีการวัดผลประเมินผลรู้ข้อมูลข่าวสารรอบตัวและเร่ืองราวในท้องถิ่น มีความสามารถถ่ายทอดความรู้ เช่น ประยุกต์ใช้เทคนิคการสอนต่างๆ สามารถอบรมบ่มนิสัยเด็ก ให้มีศีลธรรม วัฒนธรรม กิจนิสัย สุขนิสัย และอุปนิสัยท่ีดี สามารถพัฒนาให้เด็ก ใฝ่รู้ใฝ่เรียนและก้าวทันเทคโนโลยี สามารถพัฒนาเด็ก ให้คิดกว้าง คิด ไกล และมีวิจารณญาณที่จะวิเคราะห์ข่าวสารต่างๆ โดยใช้กิจกรรมเล่าข่าวเช้านี้ โดยให้เด็ก ๆ ได้ออกมาเล่า เร่อื งราวท่พี บเจอในระหวา่ งวันทเี่ กดิ ขึ้น หรือเหตกุ ารณต์ ่าง ๆ ทไ่ี ดพ้ บเจอ ได้ดี เปน็ ต้น ความสามารถในการจัดกิจกรรมเสริมสรา้ งทกั ษะชีวิต ข้าพเจา้ ได้นำหลักการจากแนวทางการ พัฒนาทักษะชีวิต บูรณาการการเรียนการสอน จากหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ๒๕๖๐ ใช้ในการจัด ประสบการณ์มุ่งเน้นให้เด็ก มีทักษะชีวติ เปน็ ภูมคิ ุ้มกันให้รอดปลอดภยั จากการครอบงำของส่ือ และเทคโนโลยี และต้ังรับต่อการก้าวรุกทางสังคมอย่างรู้เท่าทัน เพ่ือสร้างความแข็งแกร่งให้แก่เด็ก โดยฝึกให้เด็ก ได้คิด วิเคราะห์ ตัดสินใจแก้ปัญหาได้อย่างสร้างสรรค์ ความสามารถในการประเมินทักษะชีวิตเด็ก รายบุคคล ขา้ พเจา้ มีการประเมินเด็ก เป็นรายบคุ คล โดยมีเกณฑ์การประเมิน ๔ องค์ประกอบ คือ การตระหนกั รู้และเห็น
รายงานทีส่ ะท้อนการปฏบิ ัติงาน หน้า ๔ คุณค่าในตนเองและผู้อื่น การคิดวิเคราะห์ตัดสินใจและแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ การจัดการกับอารมณ์และ ความเครียด การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น โดยประเมินและสร้างข้อสรุปจากผลการกระทำประสบการณ์ การตัดสินใจและการแก้ไขปัญหา การสร้างสรรค์งาน การทำงานร่วมกับผู้อ่ืนในสถานการณ์ต่าง ๆ รวมทั้ง ประสบการณท์ ่ีดีของผอู้ ่ืน บันทกึ เป็นบทเรียนในชีวิตของตนเอง และเป็นแนวทางการใช้ทักษะชีวิตในอนาคต เป็นแบบอย่างที่ดีของครูและเพื่อนร่วมงานในสถานศึกษา เป็นแบบอย่างท่ีดีได้รับการยกย่อง และได้รับการ ยอมรับจากผู้ปกครอง ชุมชน และสังคม มผี ลงานเป็นที่ประจักษอ์ ย่างตอ่ เนือ่ ง จากการปฏิบตั ิหน้าท่ดี ้วยความ อตุ สาหะ ขยัน อดทน มุ่งมั่นและรับผดิ ชอบตอ่ ผลสัมฤทธิ์ของงานทำใหไ้ ดร้ ับรางวลั ต่าง ๆ เชน่ รางวัลครูดีไม่มี อบายมุข ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ หน่วยงานท่ีให้ สพฐ. รางวัลครูดีของแผ่นดิน ขั้นพื้นฐาน ประจำปี ๒๕๖๔ หน่วยงานที่ให้ มูลนิธิครูดีของแผ่นดิน และรางวัลอีกหลายรางวัล ข้าพเจ้ามีเหตุผลเชิงบวกและ สร้างสรรค์ โดยข้าพเจ้าจะไม่ลงโทษเด็ก ด้วยวิธีการท่ีรุนแรง โดยมุ่งเป้าไปท่ีการควบคุมพฤติกรรม ซ่ึงจริงๆ แล้วการลงโทษด้านร่างกายก็ล้วนส่งผลกระทบต่อจิตใจของเด็ก ทั้งส้ิน ส่งผลให้เด็กรู้สึกหวาดกลัว อับอาย กังวลใจ และโกรธแค้น อาจสง่ ผลให้เกิดพฤติกรรมก้าวร้าวขนึ้ ไปด้วย การลงโทษอาจหยุดพฤติกรรมทเ่ี กดิ ข้ึนใน ขณะน้ันได้ แต่ไม่อาจเปลี่ยนพฤติกรรมได้ตลอดไป ดังนั้นจึงต้องมีการใช้เหตุผลเชิงบวก สร้างได้โดยใช้ความ เข้าใจ การเร่ิมต้นสร้างวินยั เชงิ บวกในช้ันเรยี น ข้าพเจ้าเริม่ จากการทำความเข้าใจในตัวเด็ก กอ่ น ว่าทำไมเขา ถงึ มีพฤติกรรมเชน่ นั้น เขามองตัวเองอย่างไร รวมถึงเข้าใจในระดับความสามารถและสถานการณ์ชีวิตของเด็ก ในขณะนั้นๆด้วย การสร้างความสัมพันธ์ท่ีดีจะทำให้เด็ก ไว้ใจ จะลดพฤติกรรมท่ีเป็นปัญหาลงได้ เหตุผลเชิง บวกสร้างได้โดยการให้แนวทาง ข้าพเจ้ากำหนดขอบเขต ระเบยี บและกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนให้เด็ก ทราบ อธิบาย เหตุผลให้เด็ก ฟัง และส่งเสริมให้เด็ก คิดเป็น รู้จักการต่อรอง เหตุผลเชิงบวก สร้างได้โดยการให้ความอบอุ่น หมั่นให้กำลังใจเด็ก เม่ือทำดตี ้องกล่าวช่ืนชม ควบคุมอารมณ์ของตนให้เสมอต้นเสมอปลาย ม่ันคง แสดงออก ทง้ั ร่างกายและคำพูดให้อย่างไม่มีเง่ือนไข การตักเตือนโดยใช้ความเข้าใจและเหตผุ ลเชิงบวก สามารถทำไดโ้ ดย ตักเตือนโดยใช้คำพูดที่สั้นๆ กระชับ ตรงประเด็นเป็นรูปธรรม และไม่ควรประจานเด็ก ต่อหน้าเพื่อน ควรทำ เป็นส่วนตัว ใช้การสอ่ื สารโดยตรงกับเด็ก สบตาเด็ก และสอ่ื สารทันทีท่ีเด็กแสดงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ ทำ โดยไมแ่ สดงอารมณ์โกรธ หรอื ควบคุมอารมณ์ใหม้ ีอารมณน์ ้อยทส่ี ุด ไม่ตำหนิ เยาะเย้ย ถากถาง ประชดประชัน เปรยี บเทียบ เม่อื เดก็ ทำดี ต้องชมทกุ คร้ัง โดยพยายามให้การชมเกดิ ขน้ึ บอ่ ยกวา่ การตักเตอื น
รายงานทีส่ ะทอ้ นการปฏิบัติงาน หน้า ๕ ด้านท่ี ๒ การจัดการเรยี นร้บู ูรณาการทกั ษะชีวิต ตวั ชวี้ ัดท่ี ๑ การวางแผนการจดั การเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิต ข้าพเจ้า ดำเนินการวางแผนการจัดการเรียนรู้เพ่ือส่งเสริมทักษะชีวิต สำหรับเด็กปฐมวัย โดยการดำเนนิ การดงั นี้ ๑. มีความรู้ ความเข้าใจกระบวนการบูรณาการทกั ษะชีวติ กบั เน้ือหาสาระท่ีจดั การเรยี นรู้ ไดศ้ ึกษา ทำความเขา้ ใจองคป์ ระกอบทักษะชวี ิตทง้ั ๔ องคป์ ระกอบ กบั เนอ้ื หาสาระท่ีจะจัดประสบการณ์ใหก้ ับ เด็ก โดยสอดแทรกองค์ประกอบทักษะชีวิตเพ่ือให้สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะ ท่ีพึงประสงค์ ตัวบ่งซี้ สภาพท่ีพึงประสงค์ และประสบการณ์สำคัญ เพื่อให้บรรลุจุดหมายที่กำหนดไว้ ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐ ๒. จัดทำหน่วยการเรียนรู้ครอบคลุมองค์ประกอบทักษะชีวิตได้อย่างเหมาะสมกับ ระดับชั้นของนักเรียน ในการจัดทำหน่วยการเรียนรู้ได้คำนึงถึงฤดูกาล แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่น เทศกาล ประเพณีและวนั สำคัญต่าง ๆ ซ่ึงการจัดทำหน่วยการเรียนรู้ ประกอบด้วย มาตรฐานคุณลกั ษณะท่ีพึง ประสงค์ ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พึงประสงค์ จดุ ประสงค์ ประสบการณส์ ำคัญและสาระทคี่ วรเรียนรูส้ ำหรับเดก็ ปฐมวัย เพ่ือให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๕ โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ ข้าพเจ้าได้ จดั ทำหน่วยการเรียนรู้เร่ือง ข้าว โดยสอดแทรกองค์ประกอบทักษะชีวิตท้ัง ๔ องค์ประกอบ เข้าไปในกิจกรรม หลัก ๖ กิจกรรมของการจัดประสบการณ์ โดยเน้นให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง มีการส่ือสารทั้ง ๒ ทาง มีการ สนทนาโต้ตอบซักถาม สอดแทรกการจัดประสบการณ์โดยใชก้ ระบวนการตามโครงการบ้านวทิ ยาศาสตรน์ ้อย ประเทศไทย เข้าไปในการจัดกจิ กรรมหลกั ๖ กจิ กรรม ของการจดั ประสบการณป์ ฐมวัย ๓. กำหนดจุดประสงค์/พฤติกรรมทักษะชีวิตได้อย่างเหมาะสม ข้าพเจา้ ได้จัดทำหน่วยการ เรียนรู้ หน่วย ข้าว ได้กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ และสอดแทรกจุดประสงค์องค์ประกอบทักษะชีวิตท่ีมี ความสันพนั ธ์กับกจิ กรรมในการจัดประสบการณ์ใหก้ บั เด็ก ในกิจกรรมหลักทั้ง ๖ กจิ กรรม ซ่ึงเปน็ พฤติกรรมที่ ต้องการให้เกิดกับเด็กเม่ือทำกิจกรรมในหน่วย ข้าว การกำหนดจุดประสงคจ์ ะต้องคำนงึ ถึงความสามารถของ เด็กหรือตามสภาพที่พึงประสงค์ สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ เพื่อให้ครอบคลุม พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน โดยเด็กจะมีความรู้สึกตระหนักและเห็นคุณค่าของตนเองและผู้อ่ืนจากการทำงาน ร่วมกัน การช่ืนชผลงานของตนเองและผู้อื่น เห็นคุณค่าความสามารถของตนเอง ยอมรับความและช่ืนชม ความสามารถของผู้อื่น มีสัมพันธภาพท่ีดีในการร่วมกิจกรรม ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อ่ืน เป็นผู้พูดและ ผู้ฟังท่ีดีขณะท่ีร่วมกิจกรรม มที ักษะการเป็นผู้นำและผู้ตาม รจู้ ักการจัดการอารมณ์ และรู้เท่าทันอารมณ์ของ ตนเองและรู้เท่าทันอารมณข์ องผูอ้ ื่น มที ักษะการคดิ วเิ คราะห์ หาเหตุผลสามารถแกป้ ัญหาต่าง ๆ จากการเรียน การเล่นร่วมกับเพ่ือน ในกิจกรรมเคล่ือนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเล่นตามมมุ กิจกรรมกลางแจง้ และกจิ กรรมเกมการศึกษา ๔. ออกแบบการจดั การเรยี นทีบ่ ูรณาการทักษะชวี ติ โดยกำหนดข้ันตอนการจัดการเรยี นรู้ พัฒนาทักษะ ชีวิตไดส้ อดคลอ้ งกบั วตั ถปุ ระสงคท์ ักษะชวี ติ ได้ออกแบบการจัดประสบการณ์ตามรูปแบบการจัด ประสบการณ์ที่กำหนดไว้ในหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ซึ่งใน การจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก เพื่อให้เด็กได้มีทักษะชีวิตครอบคลุมทุกด้านแบบสมดุล ข้ันตอนการจัดการ เรยี นรทู้ ี่สอดคล้องกับวตั ถปุ ระสงคท์ กั ษะชีวติ โดยจดั ทำแผนการจัดประสบการณ์ หน่วยข้าว ไดอ้ อกแบบโดย สอดแทรกองค์ประกอบทักษะชีวิตเข้าไปในกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม ในแต่ละวัน ทำให้ได้ฝึกให้มีทักษะการ ตระหนักรู้และเห็นคณุ ค่าในตนเองและผู้อ่ืน การจดั การกับอารมณแ์ ละความเครยี ด การคิดวเิ คราะห์ ตดั สินใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น จากการไดเ้ ล่น ได้เรียน ในระหว่างการร่วม
รายงานท่สี ะท้อนการปฏิบัตงิ าน หน้า ๖ กิจกรรมจะมีสถานการณ์ให้เด็กได้คดิ วิเคราะห์ ร่วมกันตดั สินใจ ค้นหาคำตอบ รู้จักการยอมรบั ฟังความคิดเห็น ของผู้อ่ืน เห็นคุณค่าและความสามารถ ท้ังของตนเอง และผู้อื่น รู้จักชื่นชมผลงานของตนเองของเพื่อน เห็น จุดเด่นจุดด้อย ความสามารถของตนเองจากกิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสริม ประสบการณ์ กิจเคล่ือนไหวและจังหวะ มีทักษะในการค้นหาคำตอบ คิดวิเคราะห์ โดยใช้กระบวนการทาง วทิ ยาศาสตร์ตามโครงการบา้ นนักวทิ ยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย เข้ามาใช้ในการจัดกิจกรรมการทดลองปลูก ขา้ ว การสงั เกตการเจรญิ เติบโตของต้นข้าว การจัดจำแนกประเภทข้าวชนดิ ตา่ ง ๆ รู้จักส่วนประกอบของเมล็ด ข้าว ประโยชฯท่ีได้จากข้าว คุณค่าของอาชีพการทำนา มีภาวะของการเป็นผู้นำ และผู้ตาม จากสาระการ เรยี นรู้ หน่วยข้าว ดังนี้ ๑. ข้าวชนดิ ตา่ ง ๆ เชน่ ข้าวเจา้ ข้าวเหนยี ว ๒. ขน้ั ตอนการทำนา ๓. ประเพณีท่ีเก่ยี วกับขา้ ว ๔. ประโยชน์ของข้าว ๕. อาหารทที่ ำมาจากขา้ ว ๖. การทำขนมบวั ลอย แต่ละกิจกรรมประกอบด้วย เวลา จุดประสงค์ มาตรฐานคุณลักษณะที,พึงประสงค์ ตัวบ่งขี้ สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ พฤติกรรมทักษะชีวิตท่ีคาดหวัง ความรู้พ้ืนฐานท่ีเด็กควรมีมาก่อน ส่ือและวัสดุ อุปกรณ์ วธิ ดี ำเนินกจิ กรรม มกี ารวดั ผลประเมินผลท้ังรายบุคคลและแบบกลุ่ม ๕. ใช้สื่อการสอนท่ีเหมาะสมกับวัตถุประสงค์การพัฒนาทักษะชีวิต ตามแผนการจัดการ ประสบการณ์ได้ใช้ส่ือของจริง เช่นเมล็ดข้าวชนิดต่าง ๆ ส่ือเทคโนโลยีการค้นกคว้าหาคำตอบจากสื่อ อินเทอร์เน็ต ป้ายนิเทศให้ความรู้ และภูมิปัญญาท้องถ่ินมาให้ความรู้เด็ก ๆในการทำนาดำ วิธีการดำนา ข้นั ตอนการปลูกข้าว เด็กได้รู้จักการวางแผน การออกแบบ การแก้ปัญหา การค้นพบ ซึ่งเป็นส่ือท่ีสอดคล้อง กับทกั ษะชวี ิตของเด็กปฐมวัย อยา่ งดยี งิ่ เช่น การเลน่ น้ำ เลน่ ทราย การโยนบอลลงตะกร้า เป็นต้น ๖. ใช้เครื่องมือการวัดและประเมินผลได้ตรงตามจุดประสงค์ พัฒนาทักษะชีวิตตาม แผนการจดั ประสบการณ์ เรียนรู้ ดำเนนิ การสร้างเครื่องมอื การวัดผล ประเมินผล ตามวตั ถปุ ระสงค์ เป้าหมาย ทกั ษะชวี ิตของเด็ก ตามแผนการจัดประสบการณ์ และประเมนิ มาตรฐานคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ตามสภาพ ที่พึงประสงคข์ องหลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวยั พุทธคักราช ๒๕๖๕ ตัวช้วี ดั ที่ ๒ กระบวนการจัดการเรียนรู้บรู ณาการทักษะชีวติ ข้าพเจ้า จดั การเรียนรู้บรู ณาการทกั ษะชีวติ ดงั นี้ ๑. สรา้ งบรรยากาศเชงิ บวก โดยให้กำลังใจในการพดู คุยหรือแสดงความชื่นชม พดู คุย กับเด็กปฐมวัย อย่างเป็นกันเอง แสดงความรัก เอาใจใส่ ช่ืนชมเด็กในเชิงสร้างสรรค์ เมื่อเด็กทำกิจกรรมได้ ประสบผลสำเรจ็ ให้กำลังใจเด็กที่ทำงานไม่เสรจ็ โดยใช้คำพูดเชิงบวก สนบั สนุน และให้กำลังใจในการทำงานให้ เสร็จ รวมถึงเพื่อนๆ ในห้องเรียน ได้รู้จกั การให้กำลงั ใจแกเ่ พื่อน เพ่ือให้เกิดความภาคภูมิใจในตนเองและเป็น ท่ียอมรบั ในกลุ่มเพือ่ น อย่างสรา้ งสรรค์ เดก็ ได้ตระหนกั รแู้ ละเห็นคุณค่าในตนเองและผูอ้ ืน่ จากการทำกิจกรรม รว่ มกัน การเป็นผ้นู ำผ้ตู าม มีสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อ่ืน มีทกั ษะในการคดิ วิเคราะห์ ตดั สินใจ และแก้ปัญหาอย่าง สร้างสรรค์ จากการทำกิจกรรมการสังเกตเมลด็ ขา้ วส่วนประกอบของเมล็ดขา้ ว การเพาะต้นกล้า วิธีการทำนา ดำ การทำขนมบัวลอย ประโยชน์ และอาหารที่เด็ก ๆ ไดท้ านซงึ่ ทำมาจากขา้ ว
รายงานทสี่ ะทอ้ นการปฏบิ ัตงิ าน หน้า ๗ ๒. จัดกิจกรรมให้เด็กได้คิด ฝึกปฏิบัติและสร้างสรรค์ผลงานร่วมกันเป็นกลุ่ม การจัด ประสบการณ์หน่วยข้าว จะส่งเสริมให้เด็กได้ทำกจิ กรรมเป็นกลุ่ม เพ่อื ให้เด็กมีทักษะ กระบวนการคิด เกดิ การ เรียนรู้ การทำงานเป็นทีม เช่น วางแผน การค้นพบ สำรวจ อภิปราย นำเสนอ เป็นด้น การทดลอง ทาง วิทยาศาสตร์ เป็นกจิ กรรมทเ่ี ด็กได้เรียนรทู้ ักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ การสังเกต การคิด สืบค้น ลงมือ ปฏบิ ตั ิจรงิ และทำงานร่วมกบั เพื่อน ในรูปแบบ Active Leaning อย่างสรา้ งสรรค์ อยา่ งมีความสุข จากการจัด กิจกรรมหลักทั้ง ๖ กิจกรรม เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความคิดเห็น ต้ังคำถาม RCA เพื่อให้เด็กเกิดทักษะ สามารถนำไปใชใ้ นชีวติ ประจำวนั ได้ ๓. การมีส่วนร่วมของเด็ก ในการเรียนรู้ โดยเปิดโอกาสให้เด็ก มีส่วนร่วมคิด พูด และ แสดงออกอย่างอิสระ เช่น การเพาะข้าวปลูก การทำกิจกรรมสร้างสรรค์ ปะติดเมล็ดข้าวชนิดต่าง ๆ ลงในรูป ไก่ การทำขนมบัวลอย การเล่นเกมการศึกษา การได้ออกมาเป็นผู้นำผู้ตามในกิจกรรมเคล่ือนไหวและจังหวะ ทำให้เกิดความภาคภูมิใจในตนเอง เห็นความสามารถของตนเอง รู้ถึงจุดเด่นจุดด้อยของตนเอง รู้จักช่ืนชม ผลงานของตนเองและผอู้ ่ืนจากชิ้นงานศิลปะสร้างสรรค์ เดก็ จะวางแผน ออกแบบ ข้ันตอน การทดลอง ลงมือ ปฏบิ ตั ิด้วยตนเอง พดู คุยกัน และร่วมกนั ทดลอง จากนัน้ กน็ ำเสนอช้นิ งานความสำเรจ็ ของกล่มุ และของตนเอง ๔. ใช้เทคนิคการต้ังคำถาม สนทนา ให้เด็ก ค้นหาคำตอบสะท้อนความคิด ตั้งคำถาม RCA จากการจัดกิจกรรมเคลอื่ นไหวและจงั หวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กจิ กรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเล่น ตามมุม กิจกรรมกลางแจ้ง และกิจกรรารศึกษา โดยสอดแทรกคำถามระหว่างทำกิจกรรมหรือเมื่อสิ้นสุด กิจกรรมนั้น ๆ เชน่ เด็ก ๆรู้สึกอย่างไรบา้ งในการได้ลงมือดำนา ( R Reflect : การสะท้อนกลบั ) เดก็ ๆรสู้ ึก อย่างไรตอ่ ชาวนาที่ปลูกข้าวให้เรากนิ (C Connect : การเช่ือมโยง) เมอื่ เด็ก ๆ ได้ลงมอื ในการปลูกขา้ วแล้ว เดก็ มคี วามคิดวา่ ตัวเองจะปฏบิ ัตอิ ย่างไรเวลาทรี่ ับประทานอาหาร ( A Apply : การปรบั ใช)้ ๕. สร้างแรงจูงใจให้เด็ก ได้แสดงความสามารถ เช่น การจัดกิจกรรมเคล่ือนไหวและ จังหวะ โดยให้เด็กได้ฝึกทักษะการออกมาเป็นผู้นำในการทำท่าทางต่าง ๆ ตามจินตนาการของตนเอง ให้แรง เสริมด้วยคำชมเชย ใช้คำถามง่าย ๆ ชวนเด็กสนทนาให้เด็กได้กล้าแสดงความคิดเห็น และมีความเช่ือม่ันใน ตนเอง จากกจิ กรรมเกมการศึกษา คอ่ ย ๆให้คำแนะนำในการเลน่ ใจเย็นกับเดก็ คอ่ ยช้ีแนะ โดยมีเพอ่ื นและครู คอยใหก้ ำลังใจในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตวั ชว้ี ัดที่ ๓ การใช้ส่อื นวัตกรรม ข้าพเจ้าจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิตใน หน่วยการเรียนรู้ หน่วย ข้าว โดยการใช้สื่อของจริง นวัตกรรม หรือเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับกิจกรรมการ เรียนรู้เป็นสื่อการสอนทางผา่ นอุปกรณ์คอมพวิ เตอร์ ส่ือทางอินเทอร์เน็ตเพื่อเตรียมความพร้อมก่อนการลงมือ ปฏิบตั ิกิจกรรมของจริง นักเรียนมสี ่วนร่วมและสามารถเลือกใช้สอ่ื นวัตกรรมการเรียนรู้ได้อยา่ งเหมาะสม ใชส้ ื่อ นวตั กรรมท่ีสนบั สนนุ ใหน้ กั เรยี นพฒั นาการเรยี นรูแ้ ละทักษะชวี ิต มคี วามเหมาะสมกบั ชน้ั อนุบาลตามท่ีกำหนด ตวั ชีว้ ดั ที่ ๔ การวัดและประเมนิ พฤติกรรมทักษะชีวติ เด็ก ข้าพเจ้ามีการวัดและประเมินผลได้สอดคล้องกับพฤติกรรมทักษะชีวิตท่ีกำหนดใน วตั ถุประสงค์ของแผนการจัดประสบการณ์ และมวี ธิ ีการวิเคราะห์ผลการประเมินการจดั การเรียนรู้ในภาพรวม และรายบุคคล โดยนำข้อมูลผลการประเมินไปใช้ในการวางแผนการจัดประสบการณ์และปรบั ปรุงการจัดการ ประสบการณ์ให้สอดคลอ้ งกับการพฒั นาทักษะชีวติ ตอ่ ไป อยา่ งตอ่ เนือ่ ง
รายงานท่สี ะทอ้ นการปฏิบตั ิงาน หน้า ๘ ด้านที่ ๓ ผลทีเ่ กิดขน้ึ กับเดก็ จากการที่ได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพ่ือส่งเสริมทักษะชีวิตสำหรับเด็กปฐมวัย โดยใช้แผนการจัด ประสบการณ์ ที่เน้นทกั ษะชีวติ ท่สี อดคลอ้ งกบั หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ ตวั ช้ีวัดที่ ๑ ข้อมูลสารสนเทศความก้าวหนา้ ของการพัฒนาและพฤตกิ รรมท่ีแสดงถงึ การมีชวี ติ ของเดก็ ๑.๑ ขอ้ มลู สารสนเทศแสดงการพฒั นาทักษะชีวิต ผลการประเมินพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน เดก็ ช้ันอนบุ าล ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ พฒั นาการ จำนวนเดก็ จำนวน/ร้อยละของเดก็ ตามระดบั คุณภาพ ทปี่ ระเมิน ดี พอใช้ ปรบั ปรุง จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ ๑. ดา้ นรา่ งกาย ๑๙ ๑๙ ๑๐๐ - - - - ๒. ดา้ นอารมณ์- ๑๙ ๑๙ ๑๐๐ - - - - จติ ใจ ๓. ด้านสังคม ๑๙ ๑๙ ๑๐๐ - - - - ๔. ด้านสติปัญญา ๑๙ ๑๙ ๑๐๐ -- ๑.๒ จำนวนเด็ก ท่ีมีผลการประเมนิ พฤติกรรมทส่ี อดคลอ้ งกบั ทกั ษะชวี ิตอยใู่ นระดบั ดี ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๑ เด็กปฐมวัยมีทกั ษะชีวติ ด้านการระหนกั รู้และเห็นคุณค่าในตนเองและผูอ้ น่ื - มีคา่ เฉลีย่ ระดบั ดขี ึ้นไปคดิ เป็นรอ้ ยละ ๑๐๐ ตัวชวี้ ดั ท่ี ๒ เดก็ ปฐมวยั มที ักษะชวี ติ ด้านการคิดวิเคราะห์ ตัดสนิ ใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ - มีค่าเฉล่ยี ระดับดีขึ้นไปคดิ เป็นรอ้ ยละ ๑๐๐ ตวั ชว้ี ดั ที่ ๓ เด็กปฐมวยั มที กั ษะดา้ นการจัดการกบั อารมณ์ และความเครียด - มคี ่าเฉล่ยี ระดบั ดีข้ึนไปคดิ เปน็ รอ้ ยละ ๑๐๐ ตัวชี้วัดที่ ๔ เด็กปฐมวัยมีทกั ษะชวี ิตดา้ นการสร้างสัมพันธภาพทีด่ กี บั ผอู้ ่ืน - มคี า่ เฉลี่ยระดับดีข้นึ ไปคดิ เปน็ ร้อยละ ๑๐๐
รายงานท่ีสะทอ้ นการปฏิบัตงิ าน หน้า ๙ ตัวช้วี ัดท่ี ๒ รางวลั หรอื ผลงานเดก็ และครทู เ่ี กีย่ วขอ้ งกบั การเรียนการสอนทกั ษะชวี ติ ๑) รางวัลหรือผลงานเด็ก ที่แสดงถงึ การเรยี นรู้ทักษะชีวติ ท่ี รายการ หน่วยงาน ๑ โรงเรียนได้รับตราพระราชทานโครงการบา้ นนกั วทิ ยาศาสตรน์ อ้ ย มูลนิธสิ มเดจ็ พระเทพ ประเทศไทย ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๕ รตั นราชสุดาฯ สยามบรมราชกมุ ารี ๒ นักเรยี นไดร้ บั รางวัลชนะเลิศการแข่งขันโยนบอลลงตะกรา้ (ชาย) การ จงั หวัดลพบุรี แข่งขนั กีฬานกั เรียนจงั หวัดลพบุรี “อบจ.เกมส์” ครงั้ ท่ี ๔ ประจำปี ๒๕๖๑ ๓ นกั เรียนไดร้ บั รางวลั ชนะเลิศ วิง่ ๓๐ เมตร หญงิ อายุ ๖ ปี การแข่งขัน จังหวดั ลพบุรี กฬี านักเรียนจังหวัดลพบรุ ี “อบจ.เกมส”์ คร้ังท่ี ๔ ประจำปี ๒๕๖๑ ๔ นกั เรียนไดร้ บั รางวัลชนะเลศิ วงิ่ เก็บของหญิง อายุ ๖ ปี การแข่งขนั กฬี า จงั หวัดลพบุรี นกั เรียนจังหวัดลพบุรี “อบจ.เกมส”์ ครงั้ ที่ ๓ ประจำปี ๒๕๖๐ ๕ นกั เรียนได้รับรางวลั ชนะเลศิ การแขง่ ขนั ขว้างบอลไกล อนบุ าลหญิง สมาคมผู้บริหาร การแขง่ ขันกรฑี า – กีฬา นกั เรียน อำเภอชัยบาดาล ประจำปีการศึกษา สถานศึกษา ๒๕๖๑ อ. ชยั บาดาล ๖ นกั เรยี นได้รับรางวัลชนะเลิศ การแขง่ ขัน ขวา้ งบอลไกล อนุบาลหญิง การ สมาคมผูบ้ ริหาร แข่งขนั กรฑี า – กีฬา นกั เรียน อำเภอชยั บาดาล ประจำปีการศึกษา สถานศึกษา ๒๕๖๑ อ. ชยั บาดาล ๗ นกั เรียนได้รบั รางวลั ชนะเลิศ การแข่งขัน ยืนกระโดดไกล อนบุ าลชาย การ สมาคมผูบ้ รหิ าร แขง่ ขันกรฑี า – กีฬา นกั เรียน อำเภอชยั บาดาล ประจำปีการศึกษา สถานศึกษา ๒๕๖๑ อ. ชยั บาดาล ๘ นกั เรยี นไดร้ ับรางวลั รองชนะเลศิ อนั ดับ ๑ การแข่งขนั โยนบอลลงตะกรา้ สมาคมผู้บรหิ าร อนบุ าลหญงิ การแข่งขันกรีฑา – กีฬา นักเรยี น อำเภอชัยบาดาล ประจำปี สถานศกึ ษา การศึกษา ๒๕๖๑ อ. ชัยบาดาล ๙ นักเรียนไดร้ ับรางวลั รองชนะเลิศอนั ดบั ๒ ยนื กระโดดขดี ประเภทหญงิ สมาคมผบู้ ริหาร สถานศึกษา อ. ชยั บาดาล ๑๐ รางวัลรองชนะเลิศอันดบั ๑ การสรา้ งภาพด้วยการฉีก ตดั ปะ กระดาษ กลมุ่ โรงเรยี น ระดบั ปฐมวัย งานศลิ ปหัตถกรรม วชิ าการและเทคโนโลยนี ักเรียน สุระนารายณ์ ประจำปี ๒๕๖๑ ๑๑ รางวลั รองชนะเลิศอนั ดบั ๒ การสรา้ งภาพดว้ ยการฉีก ตัด ปะ กระดาษ กลมุ่ โรงเรยี น ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรม ครั้งที่ ๖๙ ประจำปี ๒๕๖๒ สุระนารายณ์
รายงานทส่ี ะท้อนการปฏิบัตงิ าน หน้า ๑๐ ๒) รางวลั หรือผลงานครู ท่แี สดงถงึ การเรยี นรูท้ กั ษะชวี ติ หน่วยงาน ท่ี รายการ ครุ ุสภา ๑ รางวัลเชิดชูเกียรติ “หนึ่งแสนครูด”ี ประจำปี ๒๕๕๖ กระทรวงศึกษาธิการ ๒ โรงเรยี นไดร้ บั รางวลั เสมา ป.ป.ส. ประเภทงานดีเด่น ระดับทอง มูลนิธิสมเด็จพระเทพรัตน โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพตดิ และอบายมุข ราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ ใหไ้ ว้ ณ วนั ท่ี ๑๖ ก.ย. ๒๕๖๒ สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษา ๓ โรงเรยี นได้รับตราพระราชทานโครงการบ้านนักวทิ ยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๕ ขัน้ พ้นื ฐาน ๔ ครูดไี มม่ อี บายมขุ ให้ไว้ ณ วันท่ี ๑๖ ม.ค. ๒๕๖๔ ประธานกรรมการมูลนธิ คิ รูดี ๕ ครดู ขี องแผ่นดิน ขนั้ พ้นื ฐาน โครงการเครอื ข่ายครูดีของแผ่นดิน ของแผ่นดิน ประจำปี ๒๕๖๔ สำนักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ สวสั ดกิ ารและสวสั ดิภาพครแู ละ ๖ ไดร้ ับรางวัลพระพฤหัสบดี ประเภทบคุ คล กลมุ่ ครูและคณาจารย์ บุคลากรทางการศึกษา (สกสค) ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๔ คุรุสภา ๗ ไดร้ ับรางวัลเครือ่ งหมายเชดิ ชูเกียรติ คุรุสดดุ ี ประจำปี ๒๕๖๖ ๘ ไดร้ บั รางวัลข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ประเภท สพป.ลบ.๒ ครูผู้สอน ระดับปฐมวยั ผมู้ จี รรยาบรรณวิชาชีพดีเดน่ ครงั้ ท่ี ๑๗ ประจำปี ๒๕๖๔ สพป.ลบ.๒ สพป.ลบ.๒ ๙ ไดร้ ับรางวัล ครูดีในดวงใจ ระดบั เหรยี ญทอง ครง้ั ท่ี ๑๘ พ.ศ. ๒๕๖๔ ครผู ู้สอนระดับปฐมวัย ๑๐ ได้รบั รางวัล ครูดีในดวงใจ ระดบั เหรียญทอง ครั้งท่ี ๑๙ พ.ศ. ๒๕๖๕ ครูผู้สอนระดบั ปฐมวยั
ภาคผนวก เอกสารอา้ งองิ
ภาคผนวก หนา้ ๑ ข้อมูลสะทอ้ นผู้มีส่วนไดส้ ว่ นเสียโดยตรง ได้แก่ นกั เรยี น/ผู้ปกครอง/เพ่อื นคร/ู ศษิ ยเ์ ก่า คำนยิ ม ข้าพเจ้า นายชัยวุฒิ เพียรขุนทด ตำแหน่ง ครู โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต ๒ โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ จัดการเรียนการสอนโดยเน้นให้ผู้เรียนมีระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนท่ีเข้มแข็ง เพื่อให้นักเรียนได้รับการดูแล ช่วยเหลือ พิทักษ์ ปกป้อง และคุ้มครองในทุกมิติอย่าง ครบถ้วนเหมาะสม ท่ัวถึงและทันเหตุการณ์ โดยคาดหวังให้นักเรียนได้รับความรู้และ ประสบการณ์ทั้งด้านวิชาการและทักษะอาชีพ สามารถประกอบอาชีพและดำรงชีวิต อยู่ในสังคมได้อย่างมคี วามสุขและปลอดภัย เช่น การประชุมผู้ปกครอง การเย่ยี มบ้าน การประเมินผู้เรียน โรงเรียนคุณธรรม โรงเรียนสีขาวปลอดยาเสพติดและอบายมุข กิจกรรมการเพาะเห็ด นางฟ้า กิจกรรมธนาคารโรงเรียน กิจกรรมการสอนงานประดิษฐ์สงิ่ ของเหลือใช้ กิจกรรมการประดษิ ฐ์ใบตอง บายศรีสูข่ วญั เป็นตน้ นางเกศรินทร์ แขวนสันเทียะ ตำแหน่ง ครู ชำนาญการพิเศษ มีภาวะความเป็นผู้นำ มีความคิด สร้างสรรค์ ดำเนินงานด้วยความมุ่งมั่นตั้งใจ เป็นครูผู้ใหญ่ในโรงเรียนที่เป็นท่ีปรึกษาให้กับคณะครูในโรงเรียน เป็นอย่างดี และได้นำคณะครสู ่งเสริมการสอนในรูปแบบต่าง ๆ ทั้งด้านวิชาการและทักษะอาชีพ จนมีผลงาน เป็นท่ีประจักษ์และเป็นทย่ี อมรบั แก่สังคม เห็นได้จากรางวัลต่าง ๆ ท่ีได้รบั เชน่ รางวัลครดู ีในดวงใจ รางวลั คุรุ สดดุ ี รางวัลพระพฤหสั บดี และรางวลั ครูผฝู้ ึกสอนนกั เรียนในการแขง่ ขันทกั ษะทางดา้ นกฬี าของเด็กอนุบาล จน ได้รับรางวัลชนะเลศิ วงิ่ ๓๐ เมตร หญิง ระดบั จังหวดั เปน็ ท่ีประจกั ษ์ สมควรที่ได้รับการยกยอ่ งให้เปน็ ตน้ แบบ ของเพื่อนครูในโรงเรียนตลอดมา (นายชยั วฒุ ิ เพยี รขุนทด) ตำแหนง่ ครู โรงเรียนวัดสว่างอารมณ์ ข้าพเจ้าในฐานะนักเรียน ครูเกศรินทร์ แขวนสันเทียะ เป็นครูท่ีเอาใจใส่นักเรียนเป็นอย่างดี และ อบรมได้ดี เชน่ การอบรมเรื่องมารยาท คำพูด การมีความรับผิดชอบ คณุ ครูสอนนักเรียนได้เปน็ อยา่ งดี ใหเ้ ด็ก อนบุ าลทำกจิ กรรมสรา้ งสรรค์ สอนนอกหอ้ งบ้างในหอ้ งบ้าง ทำให้เดก็ ไม่เบอ่ื และใสใ่ จการเรยี นมากย่ิงข้ึน (เด็กหญิงชาลิสา สวสั ด์ิสลุง) ศิษย์เกา่ โรงเรยี นวดั สวา่ งอารมณ์ คณุ ครเู กศรนิ ทร์ แขวนสันเทยี ะ เปน็ คนท่เี สยี สละเพอื่ โรงเรียน และสว่ นรวม มมี นษุ ยสมั พันธท์ ่ีดกี บั บุคคลรอบขา้ ง ยม้ิ แย้มแจม่ ใส มคี วามพยายามท่จี ะพัฒนาเดก็ ใหไ้ ด้รบั ความรู้ และร้จู กั รับผดิ ชอบตอ่ หน้าท่ี มี กจิ กรรมการสอนท่หี ลากหลายรปู แบบ (นางคูณ ประเชญิ เชอื้ ) ผ้ปู กครองนักเรยี นชัน้ อนุบาล ๓
ภาคผนวก หน้า ๒
ภาคผนวก หน้า ๓ ดา้ นท่ี ๑ คุณลกั ษณะ ตวั ชี้วัดท่ี ๑ พฤติกรรมประจำตัว ขา้ พเจ้ามีความยม้ิ แย้มแจ่มใส กริยาวาจาสุภาพ แตก่ ายเหมาะสมกบั กาลเทศะ มีเมตตา กรณุ า และยตุ ิธรรม เปน็ แบบอยา่ งทด่ี ขี องนกั เรียน
ภาคผนวก หน้า ๔ ตัวช้ีวัดที่ ๒ พฤตกิ รรมทีเ่ ปน็ ความสามารถดา้ นปญั ญา ข้าพเจ้ามีการพฒั นาตนเองอยา่ งตอ่ เน่อื ง อบรมเชิงปฏิบตั ิการบ้านวทิ ยาศาสตรน์ อ้ ยประเทศไทย และอบรมเชงิ ปฏิบัติการเสริมสร้างศักยภาพข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาด้วยกระบวนการ ACTIVE LEARNING ผ่าน ระบบออนไลน์ เพอ่ื นำความรทู้ ีไ่ ด้รับมาจัดประสบการณใ์ หแ้ กเ่ ด็กไดร้ ับการพัฒนาคณุ ภาพอยา่ งเต็มตามศักยภาพ ขา้ พเจ้ามีความรใู้ นเรอ่ื งทักษะชวี ติ มเี หตุผลเชิงบวกและสร้างสรรค์ มีความสามารถจดั กจิ กรรมเสริมสรา้ งทักษะ ชีวิต มีความสามารถในการประเมนิ ทักษะชีวิตนักเรยี นรายบคุ คล
ภาคผนวก หน้า ๕ ตวั ชีว้ ดั ที่ ๒ พฤตกิ รรมท่เี ปน็ ความสามารถด้านปัญญา ขา้ พเจ้าจัดทำส่อื เทคโนโลยใี นการสอน มเี น้ือหาที่สอดคลอ้ ง กบั หน่วยการเรียนรู้การสร้างบทเรยี นอย่างงา่ ย ใช้ส่ือโซเชยี ลมเี ดยี เฟสบคุ๊ ไลน์กล่มุ ผู้ปกครอง ส่งสื่อออนไลนเ์ ข้ากล่มุ ไลนใ์ ห้เดก็ ไดเ้ รยี นรู้ และมที กั ษะในการ คน้ คว้าหาคำตอบด้วยตนเอง ใช้สอื่ จากอนิ เทอร์เน็ทในการจดั ประสบการณ์ใหแ้ กเ่ ด็ก ได่มที ักษะทางด้านอารมณ์ สนุกสนานไปกับการดูและเรียนรู้ ได้ตระหนกั และเหน็ คุณคา่ ของคนอื่นจากหนว่ ย ขา้ ว
ภาคผนวก หน้า ๖ ตวั ชว้ี ดั ที่ ๓ พฤตกิ รรมท่เี ป็นความสามารถด้านอารมณ์ ขา้ พเจา้ มที ศั นคตทิ ่ดี ีต่อการพัฒนาทักษะชวี ิตนกั เรียน มคี วามฉบั ไวต่อการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนทั้ง ด้านดแี ละความเส่ียง เป็นแบบอย่างด้านการใช้สติในการฟงั การพดู และการสอ่ื สารเชงิ บวก ขา้ พเจ้ามพี ฤตกิ รรมในการวางตวั ให้เหมาะสมกบั ฐานะ ตำแหน่งหนา้ ท่ี คุณวฒุ ิและวัยวฒุ ิของตน โดยมี การแสดงออกอยา่ งสภุ าพและจริงใจ และท่ีสำคัญขา้ พเจา้ มีความเมตตาตอ่ นักเรียน
ภาคผนวก หน้า ๗ ตัวชีว้ ัดที่ ๔ พฤตกิ รรมที่เป็นความสามารถในการดแู ลนกั เรยี น ขา้ พเจ้าได้จัดทำขอ้ มลู นักเรียนรายบุคคลแบบบันทกึ พฤติกรรมนักเรียน นำขอ้ มูลเด็กมาศึกษา เพ่ือใชใ้ น การแก้ปัญหาเบื้องต้นให้กบั เด็กปฐมวัย เยี่ยมบ้านนักเรียน วิเคราะหเ์ ด็กเป็นรายบุคคล เพอื่ มาแยกเดก็ กลุ่มเสี่ยง ท่ีมีปัญหาด้านครอบครัว ปัญหาด้านเศรษฐกิจ ปัญหาสภาพแวดล้อม ในชุมชน จากนั้นให้การช่วยเหลือ จัด กจิ กรรมเพอื่ ป้องกนั และแก้ไขปญี หา ส่งเสรมิ เดก็ ปฐมวัยต่อไป
ภาคผนวก หน้า ๘ ตัวชีว้ ัดที่ ๔ พฤติกรรมท่เี ปน็ ความสามารถในการดูแลนักเรยี น ข้าพเจ้าได้ออกเยี่ยมบ้านนักเรียน นำข้อมูลจากการเย่ียมบ้านมาวิเคราะห์ทำให้เด็ก ๆ ที่มีสภาพฐานะ ยากจนได้รบั ทนุ การศกึ ษา ปัจจยั พื้นฐานนักเรียนยากจนพเิ ศษแบบมเี งอื่ นไข ข้าพเจ้าได้แก้ปัญหาพฤติกรรมเด็กท่ีขาดความเช่ือมั่นในตัวเอง ไม่กล้าแสดงออก ขาดทักษะในการ แก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ โดยการให้กำลังใจ หมั่นพูดคุยสนทนากับเด็ก ๆ และติดต่อส่ือสารกบั ผู้ปกครองเด็ก เพื่อให้ช่วยกันได้พัฒนาให้เด็กมีทักษะทั้งด้านการรับรู้อารมณ์ของตนเอง การรู้คุณค่าของตนเอง และการคิด วิเคราะหแ์ ก้ปัญหาง่าย ๆ ได้ด้วยตนเอง และการมีสัมพันธภาพท่ีดีกับผู้อ่ืน จนทำให้เด็กมีทักษะท้ัง ๔ ดา้ นดีข้ึน และมคี วามสขุ กบั การมาโรงเรียนในทุก ๆวัน
ภาคผนวก หน้า ๙ ตวั ช้ีวดั ที่ ๔ พฤตกิ รรมทเ่ี ปน็ ความสามารถในการดูแลนักเรียน ข้าพเจ้าเข้ารับการอบรมครูผู้สอนเพ่ือเสริมสร้างภูมิคุ้มกันยาเสพติดในเด็กปฐมวัยจังหวัดลพบุรีและได้ นำมาจดั กิจกรรมการเสรมิ สรา้ งทักษะชวี ติ และการคุ้มครองนักเรียน ครอบคลุมมาตรการ ๓ ป การปอ้ งกัน การปลูกฝัง และการปราบปรามและ ๔ กลุ่มภัย โดยการเล่านิทานชุดอ่านอุ่นรัก และให้เด็ก ๆ เล่นเกมเพื่อฝึก ทักษะคดิ วิเคราะห์การเอาตัวรอดจากสถานการณต์ า่ ง ๆ ท่เี ปน็ อนั ตรายตอ่ ตนเอง และผอู้ น่ื ขา้ พเจ้ารบั การอบรมวิธีการดับเพลิงเบื้องต้นเม่ือเกิดไฟไหม้ เพื่อเป็นการรักษาความปลอดภัยของเด็ก ๆ และบคุ ลากรภายในโรงเรยี นและอาคารสถานที่
ภาคผนวก หน้า ๑๐ ตวั ช้วี ัดที่ ๕ พฤติกรรมทีเ่ ปน็ ความสามารถด้านสงั คมและสัมพนั ธภาพ ข้าพเจา้ มีความสามารถในการเขา้ สังคมและสร้างสัมพันธภาพทด่ี ีกบั ผู้อ่ืน โดยมกี ารเข้าใจมมุ มอง อารมณ์ ความรู้สกึ ของผู้อื่น ใชภ้ าษาพดู วางตวั ได้ถูกต้องเหมาะสมในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ได้แก่ การเป็นผู้ประเมินครูผู้ชว่ ย การให้คำปรกึ ษากับเพื่อนครู การเขา้ รว่ มกจิ กรรมตา่ งๆทัง้ ภายในและนอกโรงเรียน ข้าพเจ้าร่วมกิจกรรม PLC กับคณะครูใน โรงเรยี นทงั้ ในรูปแบบกลมุ่ ใหญ่ และกลุ่มย่อย ร่วมให้ คำปรึกษา แนะนำ เก่ียวกับแนวทางการแก้ปัญหา ของเด็กในชั้นเรียน นำไปสู่กระบวนการวิจัยในชั้น เรียนของแต่ละช้ันเรียนได้ สามารถแก้ปัญหาให้กับ นักเรียนได้ ส่งผลให้นักเรียนมีทักษะชีวิตทั้งในด้าน อารมณ์ การตระหนักรู้คุณค่าของตนเองและผู้อ่ืน การมีสัมพันธภาพที่ดี กับผู้อื่น และการคิดวิเคราะห์ แกป้ ัญหาได้
ภาคผนวก หน้า ๑๑ ตัวช้วี ัดท่ี ๕ พฤตกิ รรมทีเ่ ป็นความสามารถดา้ นสังคมและสัมพันธภาพ ขา้ พเจ้าเปน็ แบบอยา่ งที่ดขี องครูและเพอื่ นร่วมงานในสถานศึกษา และมผี ลงานเปน็ ทีป่ ระจักษ์ และ ไดร้ ับการยอมรับจากผปู้ กครอง ชุมชน และสังคม
ภาคผนวก หน้า ๑๒ ด้านที่ ๒ การจัดการเรียนรบู้ รู ณาการทักษะชวี ิต ตัวชวี้ ัดท่ี ๑ การวางแผนการจัดการเรยี นรบู้ ูรณาการทกั ษะชีวิต ข้าพเจ้ามีความรู้ความเข้าใจในกระบวน การบูรณาการทักษะชีวิตจัดทำหน่วยการเรียนรู้ สอดคล้อง องค์ประกอบทักษะชีวิตได้อย่างเหมาะสมกับระดับช้ันของนักเรียน ออกแบบการใช้ส่ือ การวัดและประเมินผล การสรุปผลการเรยี นร้ทู สี่ อดคลอ้ งกับวตั ถุประสงค์
ภาคผนวก หน้า ๑๓ ตวั ช้วี ดั ท่ี ๑ การวางแผนการจัดการเรียนรบู้ ูรณาการทักษะชวี ิต ข้าพเจ้ามีความรู้ความเข้าใจในกระบวน การบูรณาการทักษะชีวิตจัดทำหน่วยการเรียนรู้ สอดคล้อง องค์ประกอบทักษะชีวิตได้อย่างเหมาะสมกับระดับช้ันของนักเรียน ออกแบบการใช้ส่ือ การวัดและประเมินผล การสรุปผลการเรียนรู้ท่ีสอดคลอ้ งกับวตั ถปุ ระสงค์
ภาคผนวก หน้า ๑๔ ตวั ชี้วัดที่ ๒ การบวนการจัดการเรียนรู้บรู ณาการทกั ษะชีวติ กิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจดั ประสบการณ์ หนว่ ย ขา้ ว กิจกรรมสร้างสรรค์ ข้าพเจ้ามสี ร้างบรรยากาศเชิงบวกโดยใหก้ ำลังใจในการพูด หรอื แสดงความชื่นชมจัดกจิ กรรมให้นักเรยี น ได้คิดฝึกปฏิบัติ และสร้างสรรค์ผลงานร่วมกันเป็นกลุ่มให้นักเรียนค้นหาคำตอบสะท้อนความคิด ความรู้สึก เช่ือมโยงและประยุกต์ใชเ้ มือ่ เผชญิ สถานการณใ์ นชีวิตประจำวัน (คำถาม RCA)
ภาคผนวก หน้า ๑๕ กจิ กรรมเสรมิ ประสบการณ์ ขั้นตอนการทำนา
ภาคผนวก หน้า ๑๖ ใบงาน หน่วยขา้ ว กิจกรรมกลางแจ้ง
ภาคผนวก หน้า ๑๗ กจิ กรรมเสรเี ลน่ ตามมมุ การเรียนรู้จากสอื่ เทคโนโลยี กิจกรรมเกมการศกึ ษา
ภาคผนวก หน้า ๑๘
ภาคผนวก หน้า ๑๙ ตัวชว้ี ัดที่ ๓ การใช้สอื่ นวัตกรรม ขา้ พเจ้า ใช้สื่อการสอนทเี่ หมาะสมกบั จุดประสงค์ การพัฒนาทักษะชีวิตตามแผนการจัดประสบการณ์ การใช้สื่อของจรงิ และใชเ้ คร่ืองมอื การวัดและประเมนิ ผลได้ตรงตามจุดประสงคพ์ ัฒนาทักษะชวี ติ ตามแผนการจัด ประสบการณ์
ภาคผนวก หน้า ๒๐ ตัวชีว้ ดั ที่ ๔ การวัดและประเมนิ พฤตกิ รรมทักษะชวี ิตนกั เรยี น ข้าพเจ้า มีการวัดและประเมินผลได้สอดคล้องกับพฤติกรรมทักษะชีวิตท่ีกำหนดในจุดประสงค์ของ แผนการจัดประสบการณ์ มีการวิเคราะห์ผลการประเมินการจัดการเรียนรู้ในภาพรวมและรายบุคคล จากการ ปฏิบัติงานจริงจากกิจกรรมหลักทั้ง ๖ กิจกรรม โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรม และชุดส่ือเกมการศึกษา และนำ ข้อมลู ผลการประเมนิ ไปใช้ในการวางแผน การจัดการเรยี นรู้ ขา้ พเจ้าปรับปรงุ การจดั การเรยี นรใู้ หส้ อดคลอ้ งกับการพัฒนาทักษะชีวิตอยา่ งตอ่ เน่ือง
ภาคผนวก หน้า ๒๑ ดา้ นที่ ๓ ผลทเ่ี กิดกับนกั เรยี น ตวั ชวี้ ัดที่ ๑ ขอ้ มลู สารสนเทศความกา้ วหน้าของการพฒั นา ทักษะชีวติ และพฤติกรรมท่ีแสดงถึง การมี ทกั ษะชีวิตของนกั เรียน ข้าพเจ้า มีการวัดและประเมินผลได้สอดคล้องกับพฤติกรรมทักษะชีวิตที่กำหนดในจุดประสงค์ของ แผนการจัดประสบการณ์ มีการจัดทำข้อมูลสาสนเทศเปรียบเทียบพัฒนาการทักษะชีวิต เพ่ือนำมาวางแผน พฒั นาต่อไป
ภาคผนวก หน้า ๒๒ ตวั ชวี้ ัด ๒ รางวลั หรอื ผลงานนักเรียนนและครูที่เก่ียวขอ้ งกับการเรียนการสอนทกั ษะชวี ิต ๑. การเป็นวิทยากร หรอื กรรมการ หรือคณะทำงานทเ่ี กย่ี วขอ้ งกบั การพฒั นางานทักษะชีวิต ให้ความช่วยเหลอื เพ่อื นครใู นการแนะนำใหค้ วามรู้ด้านงานพสั ดุแก่โรงเรยี นบา้ นเขาตะแคง
ภาคผนวก หน้า ๒๓ ขา้ พเจา้ เปน็ คณะกรรมการประเมินครูผู้ชว่ ย นายเฉลมิ กาญจนา อุปแกว้ , นางสาวศิรพิ ร หลวงดารา และนางสาวอรณุ ี หอทับทมิ ตำแหน่ง ครผู ู้ช่วย โรงเรียนวดั สว่างอารมณ์ ข้าพเจ้า ปฏิบัติหน้าที่ คณะกรรมการการแข่งขันกีฬากลุ่มโรงเรียนสุระนารายณ์ ด้วยความโปร่งใส ยุตธิ รรม ปฏบิ ัติตามกฎ ระเบยี บ กตกิ า การแข่งขัน
กิจกรรมทางกาย ปฐมวัย มีอะไรบ้าง
กิจกรรมทางกาย สําหรับเด็กปฐมวัย (แรกเกิด-5 ปี) เน้นการเคลื่อนไหวพื้นฐาน เช่น คลาน ยืน เดิน วิ่ง กระโดด ขว้าง ปีน เตะ เป็นกิจกรรมระดับเบา ปานกลาง และหนัก สะสมอย่างน้อย 180 นาที/วัน ปล่อยให้เล่นและเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ เด็กอายุต่ำกว่า 2 ปี ไม่ให้เล่นเกม ดูโทรทัศน์ เล่นมือถือ
สมรรถนะของเด็กปฐมวัย อายุ 3 – 6 ปี ต้องมีการพัฒนาการตามวัยที่ดี มีกี่ด้าน อะไรบ้าง
- สมรรถนะของเด็กปฐมวัยในการพัฒนาตามวัยของเด็กอายุ 3-6 ปี ประกอบด้วย สมรรถนะด้านการ เคลื่อนไหวและสุขภาวะทางกาย พัฒนาการด้านสังคม พัฒนาการด้านอารมณ์ พัฒนาการด้านการคิดและ สติปัญญา พัฒนาการด้านภาษา พัฒนาการด้านจริยธรรม และพัฒนาการด้านการสร้างสรรค์
การจัดการศึกษาปฐมวัยมุ่งพัฒนาเด็กในด้านใดบ้าง
สรุปได้ว่าหลักการจัดการศึกษาปฐมวัยเป็นการส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่างรอบ ด้าน ทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาตามวัยและตามความสามารถของ แต่ละบุคคลทั้งยังให้ครอบครัวชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
เด็กไทยเล่นเปลี่ยนโลกใช้ concept อะไร
แนวคิดการขับเคลื่อน “เด็กไทยเล่นเปลี่ยนโลก Model” การเล่นรูปแบบใหม่ที่พัฒนาขึ้นโดยใช้ concept 3F ซึ่งประกอบด้วย Family คือ การเล่นกับครอบครัว/ เพื่อน พ่อแม่ผู้เลี้ยงดูเด็ก ที่มีทักษะ/ สร้างแรงจูงใจในการเล่น Free คือ การเปิดโอกาสให้เด็กเล่นอิสระตามความต้องการอยากจะเล่น โดยมีมุมเล่น ลานเล่น สนามเด็ก เล่น ที่บ้าน โรงเรียน ...